2020年10月,中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》针对当前以分数给学生贴标签的不科学做法,提出改革学生评价,促进学生德智体美劳全面发展的要求。在诸多的评价标准中,表现性评价以其客观性、多元性等优势脱颖而出,它是指依据价值标准和教育目标,向学生展现真实或者接近真实的情景,利用评价准则对于学生的表现或展示结果进行判断的一种评价范式。表现性评价通过多元化的表现性任务提高学生多方面的高阶思维能力,弥补了传统纸笔测验所带来的的缺陷,有利于提升学生的思想品德素养。然而,表现性评价在高中思想政治课堂的实施过程中应用不足,效果不佳,需要对其加强研究。论文分为五部分。引言部分对本选题作了简要的介绍。首先介绍了研究背景及研究意义,其次对国内外研究现状进行述评,最后介绍了本文的研究方法及创新之处。正文第一部分对表现性评价的相关理论问题进行概述。通过阅读相关文献,对表现性评价的含义、特点、理论基础以及表现性评价的应用要求做了阐述。正文第二部分为表现性评价在高中思想政治课的教学应用中存在的问题及原因分析。笔者在一学期的课堂观察基础上,通过教师访谈以及学生问卷调查等方式发现,表现性评价在高中思想政治课教学应用中存在评价主体单纯依赖教师、评价目标偏重知识目标、评价标准缺乏科学性、评价任务脱离学生认知水平以及评价方式过于单一等问题,问题出现的原因是多方面的,主要包括教师应用表现性评价的素养不足、学生参与表现性评价的主体意识不强及教育部门支持表现性评价的力度不够三个方面。正文第三部分是表现性评价在高中思想政治课教学中应用的策略。针对问题及原因,笔者从教师、学生以及教育部门三个层面入手提出对策。从教师层面来看,教师应更新教学理念、加强理论学习以及开展教学实践;从学生层面来看,培养学生自主学习态度以及提高学生评价能力;从教育部门层面来看,应深化高考评价机制改革、完善课程标准建设以及健全教师培训制度。正文第四部分是表现性评价在高中思想政治课教学中应用的案例展示。笔者以小组汇报演讲式的表现性任务形式展示“社会主义制度在中国的确立”这一框的整体教学设计,以供高中思想政治教师的参考与使用。总之,表现性评价作为一种新型评价范式,有利于将教学评三位融于一体,有利于将立德树人任务贯穿于全部课堂,激发学生潜力,培养学生的创新思维模式,提高学生参与高中政治课堂的积极性。