随着因特网的普及和E-Learnng的快速发展,国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上,利用Blended Learning(以下简称BL)原有基本内涵并赋予它一种全新含义:把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来。只有将二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。这是目前国际教育技术界的共识,也符合我国信息技术与课程整合的改革思路。 网络可以支持课外异步学习以及学生之间的交互,网络对培养这些学习者的批判性思维、问题解决能力等都有着积极的作用。将网络课堂和传统课堂结合起来的BL能够更好地支持在校全日制大学生的学习。对于在传统教学环境中成长起来的学习者来说,究竟能否适应这种学习方式和学习特点,这与学习者的学习策略有直接相关性。 教学设计是以优化教学效果为目的,对教学系统中的各个要素进行系统计划的过程。在大学本科课程中如何实施BL方式,即由面对面的传统课堂讲授和网络学习混合组成的学习进程,如何对其进行教学设计和组织,是本课题研究的重点内容。本课题研究思路从分析教学过程环节入手,构建以课程导入、学习活动、学习支持和教学评价四个环节为主的BL教学设计模式,该教学设计模式注重体现学生主体地位和发挥教师主导作用,注重学习活动在BL类课程中的重要作用。通过《多媒体技术》课程的行动研究,通过BL实施过程中遇到的问题,反思和完善该教学设计模式。