20世纪留给人类的不仅仅是繁华,还有深深的忧虑,如和平问题、发展问题、环境问题、人口问题等等。步入21世纪,这些问题仍然会以未解决性问题而存在着,从而迫使人们要对未来之路做出认真的思考和审慎的抉择,环境教育就是在这种背景下产生并迅速发展的。只有加强环境教育才能普及环境知识,强化环境意识,提高人们的素质,使大家自觉的行动起来,从而促进人类社会的可持续发展。本文从现代科学技术的发展所引起的一系列社会问题出发,指出在中学物理教学中进行环境教育是极其必要的。环境教育是一门跨学科的新的研究领域,把环境教育渗透在各学科教育之中,是我国教育改革的发展方向。本文首先论述了环境教育的意义、环境教育的特点、环境教育的模式、国内外环境教育的发展过程以及环境教育与物理教育的关系。文章从环境教育的四个维度即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观及伦理出发,分析了环境教育和物理教育的和谐统一性,阐述了在物理教育中进行环境教育的必要性与紧迫性。文章对教师与学生的环境意识以及环境教育的现状进行了调查与分析,得出学生的环境意识比较淡薄,教师的环境教育观念、对环境教育的重视程度还很薄弱,因此加强环境教育是非常必要的也是非常紧迫的。通过对课改后《高中物理课程标准》的分析与解读,使物理课程按照“卢卡斯模式”即关于环境的教育、在环境中的教育以及为了环境的教育,来构建有关环境教育的内容。文章从知识体系、拓展性阅读材料、实践活动与课题探究及插图等阐述了高中物理教学中进行环境教育的基本内容。文章提出了高中物理教学中进行环境教育的基本途径——物理课堂教学、校外综合实践活动以及校本课程教学等,并进行了较详细的分析与论述。最后提出了渗透环境教育应该注意的问题和存在的困难。