我国最新实施的课程改革为国家、地方、学校三级课程管理制度,这为少数民族地区开发民族文化课程、继承与发扬民族文化提供了制度保障。学前教育继承少数民族文化能够培育幼儿民族认同感和自豪感,促进幼儿全面和谐发展,在此背景下,蒙古族幼儿园如何在丰富的蒙古族文化资源库中进行课程资源选择尤为重要。本研究从文化传承视角出发,借鉴教育人类学和文化选择相关理论思想,运用访谈法和观察法对通辽市三所不同性质的蒙古族幼儿园进行调研,考察当地蒙古族幼儿园课程资源选择的背景,整理与归纳各类课程文化资源,全面概括蒙古族幼儿园课程资源选择的现实样态,讨论蒙古族幼儿园课程资源选择困境及其原因,提出相应解决策略。研究发现三所蒙古族幼儿园课程资源选择的现实样态中有很多值得肯定的地方:教师和家长们热爱自己的乡土人情和民族文化,具有较强的文化认同意识;幼儿园内部和外部的环境创设中体现了浓厚的民族文化氛围;蒙古族幼儿园努力为幼儿营造良好的蒙语语言环境。同时发现蒙古族幼儿园课程资源选择过程中存在以下问题,第一,课程资源选择主体的文化选择意识淡薄;第二,课程资源选择的目标中文化传承思想体现不明显;第三,课程资源选择的过程对地域特色文化挖掘不够深入;第四,课程资源选择的结果呈现文化类型分化现象。依据问题反思,从幼儿园课程目标、内容、实施、评价、教师、理论研究角度进行原因剖析,发现蒙古族幼儿园在建设民族文化课程体系时课程目标表面化、课程内容片面化、课程实施简单化、课程评价单一化,教师课程资源选择能力不足、幼儿园缺乏课程资源选择的理论研究,说明蒙古族幼儿园教师们尚不明确应该选择哪些课程文化资源、如何进行选择以及选择的价值。为实现蒙古族幼儿园课程资源选择顺利展开,进一步明确课程资源选择的主体、内容、价值、原则、过程等关键因素,基于教育人类学理论思想分析蒙古族幼儿园课程资源选择的必要性和可行性,依据文化选择思想启示总结蒙古族幼儿园课程资源选择的影响因素、价值追求和应该遵循的原则,提出课程资源选择的过程策略:确立以文化传承为主的课程目标、丰富课程资源选择的内容、探索多样化民族课程实施方式、完善课程资源选择的评价体系、提升教师课程资源选择能力、深化幼儿园课程资源选择的理论研究。