英语词汇是组成英语这一门语言的基本要素,是英语学习的基础。教育部2003年颁发的《普通高中英语课程标准》(简称新课标)对学生提出了更高的词汇量要求,而且要求学生掌握一定的词汇运用能力。因此,如何使学习者有效地获得英语词汇成为至关重要的问题。目前,导学案教学模式在高中教学中开始流行起来,这种模式是以学案为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式有其优点,为了进行实证研究,本文围绕着两个假设开展:(1)与传统词汇教学模式相比,导学案教学模式下的词汇教学更能提高高中生的词汇运用能力。(2)与传统词汇教学模式相比,导学案教学模式更能提高高中生英语自主学习能力。本研究以建构主义理论为基础,结合高中英语词汇教学现状,对江西省宜春中学高一年级的两个教学班进行实验,其中高一(6)班(共63人)为对照班,高一(7)班(共65人)为实验班。实验中,实验班按新型的导学案教学模式实施词汇教学,由教师根据教学要求,结合学生实际情况合理设计导学案,并按照“导、思、议、展、评、检”六个步骤进行课堂教学。而对照班采用的则是传统的词汇课堂形式和一般日常词汇教学方法。实验从2016年3月初开始到2016年6月底结束,历时近4个月。在实验前先测试两个班学生的词汇运用能力并调查其英语自主学习能力,实验后也测试和调查了学生的词汇运用能力和英语自主学习能力,并在实验后就导学案教学模式下的词汇教学对高一年级的全体英语教师进行访谈,最后将收集的数据整理统计。通过对数据的分析发现,经过近4个月导学案教学模式下的英语词汇教学后,实验班学生在英语词汇运用能力测试中的成绩要好于对照班学生,在英语自主学习能力方面的表现也比对照班更好。研究表明:相比于传统的英语词汇教学模式,导学案模式下的词汇教学更有助于提高学生的词汇运用能力,增强学生的英语自主学习能力。最后,本文通过对实施了导学案教学模式下的词汇教学的教师访谈进行总结梳理,结合教学实践,对优化导学案教学模式下的词汇教学提出了建议,从而达到更好的词汇教学效果。