阅读是语言的四项基本技能之一，在高中英语教学中占有非常重要的地位。随着2003年普通高中英语课程标准的颁布，高中生英语阅读水平被要求达到一个更高的层次。英语阅读理解在高中英语试卷中所占比例最大，分数最多，难度也逐年增大。学生和老师投入了大量的时间和精力，但阅读理解能力并没有得到有效提高。说明文是高中英语阅读理解文章中最常见的文体之一，因其多变的形式和丰富的内容成为提高中生阅读理解能力的难点。在英语阅读理解教学中以适当的理论为基础来帮助高中生提高英语阅读理解能力是非常有意义的。图式理论是用于解释阅读理解心理过程的一种理论，阅读的本质就是读者构建合适的图式。同时，在英语说明文中，主要有五种不同的文本结构，即顺序型，描述型，问题-解决型，对比型和原因-影响型。这也给英语说明文的阅读教学提供了可操作性的指导。本课题以图式理论、阅读认知加工理论为基础，通过构建说明文常见图式及对学生进行说明文图式知识训练以期提高学生说明文阅读理解水平。课题的具体研究问题包括1）高中生是否具有说明文的结构意识？2）高中生说明文的阅读理解能力是否可以通过图式知识的训练得到提高？本课题采用实验研究方法，遵循学科教学大纲和教材体系，改变教学方法而不增加教学时数，通过实验方法检验图式教学对高中生阅读理解能力的影响。实验以广州市某所高中一年级英语基础相当的两个班的学生为受试：实验组基于图式理论进行教学，控制组采用传统方法实施英语说明文教学。研究结果显示，实验组的学生受到新的教学方法的影响，说明文的阅读理解水平较之控制组的学生有显著提高。本研究是探索英语说明文阅读教学途径的一次有益尝试。研究结果表明图式理论对英语说明文阅读理解的教学是具有很大作用也是确实可行的，学生的阅读理解水平是可以通过图式知识训练得到提高的。该项研究对于英语阅读教学有重要意义，因此值得进一步观察和研究。