作为我国教育体系的重要组成部分,民族教育一直以来都受到广泛重视。基础学科的发展在很大程度上推动了民族教育的进步。数学是重要的基础学科,也是最具挑战性的学科之一。数学学习的重要目标是培养学生形成良好的数学能力,数学能力的提升与个体未来发展有着密切的关系,这也是数学素质教育的重要内容。民族数学教育一直是教育学和心理学研究领域的热点。近年来,认知因素对数学能力产生的影响已被广泛认可。作为一种重要的认知能力,音乐可以充分调动大脑的作用,音乐能力能够将人的智能极大地开发并运用到未来发展中。音乐和数学相通,音乐能力与数学能力的关系十分密切。但是,已有研究主要关注音乐训练对数学能力的作用,很少考察音乐能力与数学能力之间的关系。因此,非常有必要从认知视角考察音乐能力与数学能力的关系,进而为基于音乐训练提升数学能力提供依据和方向。当前藏族学生的数学成绩有待提高,数学学习现状不容乐观,存在重文轻理的现象,藏族学生的数学能力也相对较低。藏族学生天性乐观开朗,热爱音乐。那么,能否凭借音乐能力提升藏族学生的数学能力?本研究将基于认知视角考察音乐能力与藏族高中生数学能力的关系,试图探讨有效提升藏族学生数学学习能力的一条学习路径。考虑到空间能力和非言语智力也会影响学生的数学学习,本研究也将同时考察藏族高中生的空间能力和非言语智力及其在音乐能力与数学能力中的作用。研究选取某民族学校藏族高中生134人,从数学推理、计算和问题解决角度考察藏族高中生的数学能力。采用音调能力测验和节奏能力测验考察藏族高中生的音乐能力。同时采用二维心理旋转、三维心理旋转、折纸测验和镶嵌图形任务来考察藏族高中生的空间能力。采用瑞文智力测验来考察藏族高中生的非言语智力。运用SPSS 21.0和PROCESS 3.0进行数据统计分析。运用描述性统计、相关分析、回归分析、中介分析等方法考察藏族学生的音乐能力、空间能力、非言语智力和数学能力的现状及其之间存在的关系。研究发现:（1）藏族高中生的音调能力高于节奏能力,空间能力和非言语智力状况良好,数学能力有待提高。（2）藏族高中生的音乐能力、空间能力、非言语智力与数学能力两两之间均显著正相关。（3）音乐能力、空间能力和非言语智力能直接预测藏族高中生的数学能力,音乐能力对空间能力、非言语智力有显著预测作用,空间能力对非言语智力的预测作用也显著。（4）音乐能力对数学能力的直接效应显著,空间能力在音乐能力和数学能力之间起中介作用;非言语智力在音乐能力和数学能力之间起中介作用;空间能力、非言语智力在音乐能力对数学能力的影响中起链式中介作用。基于研究结果,提出如下建议:（1）开发“音乐-数学”结合课程或活动,增强学科渗透,激发藏族学生的数学学习兴趣,改变当前数学教学较为枯燥的教学现状。（2）通过多种教学方式方法提高藏族学生的空间能力。（3）组织开展多种益智游戏和活动提升藏族高中生的非言语智力。