在基础教育阶段,英语课程的任务之一是使学生掌握基本的语言知识,发展基本的语言技能,形成初步的综合语言运用能力。写作作为一种书面表达和传递信息的交际能力,是英语教学中不可或缺的重要内容。《义务教育英语课程标准（2011年）》明确提出:写,是英语语言技能中的基本技能之一,小学生在高年级时写的技能需达到二级水平。可见,写作在小学英语教学中的重要性与日俱增。然而,在当前的小学英语课堂中,英语写作教学的现状却不容乐观,存在着诸多问题。本研究以L市M小学六年级二班为个案,旨在基于真实性评价理念改进小学英语写作教学。本研究共分成四个部分。第一部分以M小学六年级二班的一节英语写作课为案例,通过课堂观察,发现该教师的写作教学在目标设定、任务设计、过程指导、评价反馈等方面存在诸多问题。基于此,提出将真实性评价运用于写作教学。第二部分以真实性评价为理念指导进行了一堂英语写作课的教学设计,共包含五个写作教学步骤:确立写作教学目标、设计写作任务、确定写作评价标准、写作过程指导、作品的评定与反馈。通过在具体教学中实施运用,以证实真实性评价在小学英语写作教学中应用的可行性。第三部分对写作教学的效果进行了分析,包括英语写作教学分析和学生的作文分析两个方面。对教学效果的分析表明,基于真实性评价的小学英语写作教学增强了学生的写作动机,使写作教学更加系统完整,改善了学生作文千篇一律的现象。同时,通过对学生两次的作文的文本分析发现,学生的作文质量有了提高,作文的内容维度和形式维度均有了改善。第四部分是本研究的结论和反思。研究结果证明,真实性评价的操作步骤和写作教学的流程相契合,使英语写作教学系统有序,写作评价标准具体明确。优化了小学英语写作教学效果,提高了学生的英语作文质量,为小学英语写作教学提供了新的模式。