研究生思想道德素质作为衡量人才素质的一个重要指标,受到了党和国家的高度重视。人格作为个体内部的稳定因素,使个体的思维与行为方式呈现出不同的特点,也对个体的思想道德素质产生着不可替代的影响。此外,家庭作为个体成长发展的第一场所,是影响个体身心发展的重要环境因素,对个人的思想道德素质也产生着影响。同时,随着新媒体时代的到来,以手机为代表的新媒体设备在研究生群体中受到了欢迎。手机功能的逐渐丰富造成了研究生对不同功能使用的偏好以及不同的手机使用频率,但过度使用手机使有些研究生出现了手机依赖的症状,对他们的思想道德素质产生了负面影响。思想政治课是高校提升研究生思想道德素质的主要途径,对提升研究生思想道德素质发挥着独特的作用。因此,本研究在理论与以往研究的基础上,选取河南省8所高校1112名硕士研究生为研究对象,设计了三个研究。研究一主要探讨研究生思想道德素质现状与人口统计学变量对研究生思想道德素质的影响差异。研究二以大七人格特质为自变量,以研究生对思想政治课的教学满意度为中介变量,以手机依赖为调节变量,以思想道德素质为因变量,构建了一个有调节的中介模型,深入探索它们之间的相互作用机制。研究三以父母教养方式为自变量,以手机使用行为为中介变量,以研究生对思想政治课的教学满意度为调节变量,以思想道德素质为因变量,构建了一个有调节的中介模型,深入探索它们之间的相互作用机制。研究的主要结论如下:(1)研究生的思想道德素质较高,但仍需要进一步提升。(2)研究生的思想道德素质在性别、是否担任学生干部、院校级别、硕士类型上存在差异;研究生的思想道德素质在年级、专业上不存在差异。(3)大七人格特质中的六个维度(活跃、坚韧、严谨、利他、重情、随和)与教学满意度、手机依赖、思想道德素质相关显著,大七人格特质中的六个维度(活跃、爽直、坚韧、严谨、利他、随和)与手机依赖相关显著,教学满意度与手机使用行为、手机依赖、思想道德素质相关显著,父母教养方式(父亲情感温暖、父亲过度保护、母亲情感温暖、母亲过度保护)与手机使用行为、思想道德素质相关显著,手机使用行为与思想道德素质相关显著。(4)研究生对思想政治课的教学满意度在大七人格特质中的六个维度(活跃、坚韧、严谨、利他、重情、随和)与思想道德素质之间发挥着中介作用。该中介效应受到手机依赖的调节,手机依赖在教学满意度对思想道德素质的影响中发挥着调节作用,即相对于手机依赖程度较高的研究生,思想政治课程的教学满意度对手机依赖程度较低的研究生的思想道德素质的影响更显著。(5)研究生手机使用行为在父母教养方式中的四个维度(父亲情感温暖、父亲过度保护、母亲情感温暖、母亲过度保护)与思想道德素质之间发挥着中介作用。该中介效应受到教学满意度的调节,教学满意度在父母教养方式中的四个维度(父亲情感温暖、父亲过度保护、母亲情感温暖、母亲过度保护)对手机使用行为的影响中发挥着调节作用,即相对于教学满意度较高的研究生,父母教养方式对教学满意度较低的研究生手机使用行为的影响更显著,并通过加强手机使用行为的中介作用,促进思想道德素质的提升。