随着我国城镇化的深入发展,大量农村儿童的父母为改善家庭经济状况,到相对发达地区求职就业。由于种种原因,儿童不能与进城务工父母同行而被留于户籍所在村落成为留守儿童。农村留守儿童问题逐渐成为社会转型中全社会关注的一个社会性问题,同时又主要表现在儿童的教育问题上。其中,入学准备、学校适应是农村留守儿童必须经历的关键性教育阶段。儿童入学准备不足会造成学校适应起点上的困难,随时间的推移他们更容易落后于同班同学并对终身的发展产生巨大的风险性影响。入学后适应不良的儿童则更有可能存在学业低成就、问题行为多的风险。当下对农村留守儿童入学准备、学校适应的相关研究集中于探讨一些概括性与普遍性的认同,并力求把某些固定的“特性”或“本质”作为普遍的东西归于农村留守儿童人群。但线性的因果关系不足以用来解释农村留守儿童入学准备、学校适应的真实图景。研究采用人种志研究方法,以时间演进为线索,以村落、学校、家庭为单位,以农村留守儿童与家长、教师、同伴的互动为着眼点考察和描述农村留守儿童入学准备到学校适应入学历程的真实图景和演进历程。在此基础上对农村留守儿童入学准备到学校适应入学历程的真实图景和演进历程进行探讨和思考。研究共通过七个章节展开论述。第一章简述选题缘由,相关研究综述,研究的理论基础,研究方案的设计以及相关概念的界定;第二章交待农村留守儿童所处的村落、家庭和学校的背景;第三章从亲子、师幼、同伴互动的冲突角度呈现农村留守儿童入学准备的认知发展与一般知识、情绪和社会性发展、学习方法、言语发展、儿童身体健康与运动技能五个方面的白描;第四章从亲子、师生、同伴的互动冲突的角度呈现农村留守儿童学校适应的学习、社会、情感、学校态度适应四个方面的白描;第五章从宏观、中观、微观三个层面对农村留守儿童入学准备到学校适应入学历程白描所呈现的问题进行探讨。从宏观角度看,涉及农村现代化背景下农村所面临的传统文化、城乡二元体制、市场经济发展的问题;从中观角度看,涉及到家庭、学校、社会教育的不衔接问题;从微观角度看涉及到家庭、学校、村落以及儿童自身问题。第六章从宏观、中观、微观三个层面对改善农村留守儿童入学准备到学校适应入学历程的现状进行思考,在宏观层面要治标,更要治本;在中观层面要实现从不衔接到衔接;在微观层面要重视外在,更重视内在。第七章为结语部分,点明了研究的初步结论以及研究的不足之处