随着《教育信息化2.0行动计划》的发布与实施,以大数据、人工智能、5G等为代表的新一代信息技术飞速发展,教与学的颠覆性革命促使教师对教育教学进行深度思考。在逐步智能化的教学环境下,教学与学习方式的转变,教育理念的革新,学习者日益增长的个性化学习需求以及教师自身发展需要等都为教师信息化教学能力注入了全新内涵。教师作为教育教学实践者,促进教育信息化发展的关键力量,面临着教育信息化2.0教育变革新形势带来的巨大挑战。研究首先分别从国内外相关政策、教师信息化教学能力内涵及结构等方面对已有研究进行整体了解,整理统计2009年至2019年期间相关文献研究热点,并从主要研究对象与内容等方面进行分析。目前,关于信息化教学能力内涵、结构、现状、培养、测评等已有一定研究,有关能力结构模型的研究相对不多,鉴于结构模型可以帮助研究者对处于动态发展的信息化教学能力增加系统性认识,研究分析了教育信息化2.0环境下教师信息化教学能力新内涵。在对相关概念进行梳理及理论研究基础上,总结整理2.0较1.0的教育教学变革,为后续教师信息化教学能力结构模型的构建提供理论依据。在文献分析与相关理论支持下,从教师角色转变及能力需求进行分析,采用访谈、关键事件分析等方法,参照典型教学能力结构模型,重构教师信息化教学能力,构建从下至上包括智力基础、信息化教学能力、具体学科信息化教学能力的信息化教学能力结构模型。依据信息技术助力教师教学与教师自身发展,从基本信息能力、信息化教学融合能力、信息化学习能力三个维度对信息化教学能力进行分析。接着通过二轮专家咨询问卷,修改完善信息化教学能力结构模型,完成结构模型的校正,确立了3个能力维度,14个能力要素,并对能力要素进行了具体阐述。依据确立的结构模型编制调查问卷,对试测问卷进行项目分析、信效度分析,保障问卷合理性前提下施测。通过对问卷调查结果整理进一步验证模型的合理性,并对被试教师信息化教学能力水平及目前培养中出现的问题进行分析,结合调查结果,提出依据科学多元化评价机制线上线下结合的个性化提升路径,旨在为后续进行教师信息化教学能力自测、他评及培训提升等提供一些参考。