网球因其独特的魅力越来越受到广大学生的喜爱,网球选项课已经在许多高校的体育课中开展。但是,网球是一项技术动作组成比较复杂的项目,入门比较难,再加上一般学校网球选项课教学课时有限,场地条件有限等原因,学生掌握的质量普遍较低,有的学生甚至产生了逆反心理不愿意去上网球课,视网球课为一个负担,极大的影响了学生参与网球运动的积极性。产生这种现象的原因是多个方面的,但是传统的班级授课制“按中等体能或体质程度”施教而忽略了学生在原有的体育基础,身体素质等方面的差别,在网球教学中实行“一刀切”实行同一教学方法、教学要求、教学内容、以及评价标准是一个不可忽略的重要因素。直接导致了差生和优生在学习的过程中产生“吃不了”和“吃不饱”的现象和被动的学习局面。解决这个问题的关键在于重视学生在原有的体育基础,身体素质等方面的差别进而充分调动全体学生的学习积极性,满足不同层次学生的要求,做到“面向全体,实现有差异的发展”本文运用实验法从浙江大学2009级学生中随意抽取一个班40个人作为实验组,另外抽一个班40个作为对照组,通过教学实验来验证分层次教学在网球选项课中的运用对学生基本身体素质,基本技术以及对网球的总体认知等方面均具有的效果。经过一学期的教学实验,通过对实验过程中的数据和问卷调查结果进行分析。得出如下结论：分层次教学是在实施素质教育的过程探索出来的一种新的教学模式,充分体现了因材施教的教学原则,促进了网球基本技术、专项身体素质以及非智力因素的提高。在普通高校网球选项课中实施分层次教学是可行的,对提高网球选项课的教学质量具有明显的效果。因此建议在普通高校网球选项课教学中推广使用。理论分析和实践都证明分层次教学相比较传统的教学方式具有不少的优越性,在实施过程中,仍然存在不少应该注意的问题,根据实验中产生的问题提几点粗浅的针对性的建议：1、教学实验前,要尽可能对学生的情况作全面的了解,以便于科学合理的分层；2、实验过程中,要尽可能地了解学生的评价和回馈信息；层次的划分也不能一层不变,要呈现动态灵活性；注重加强各层次学生的交流活动；3、分层次教学对教师提出了较高的要求,建议不断提高综合素质。