集体备课是中学数学教师的一项重要的教研活动。借助集体备课,教师可以充分发挥集体智慧,解决教学中的困惑,提高备课效率。备课组教师可以利用集体备课活动统一思想、统一进度。学校还可以借助开展集体备课活动,建设优秀的教研队伍。因此,高中数学教师的集体备课对数学教育的发展具有重要意义。本文首先介绍了“高中数学教师集体备课”的涵义界定,与其相关的理论依据,已有的研究成果,然后通过文献分析将目前高中数学教师集体备课的一般形式和代表模式进行了归类分析。本文通过问卷调查法、访谈法、参与式观察法等方式调查了青岛莱西市的三所高中的数学教师集体备课现状,分析了各学校现有的教师集体备课制度,总结出了高中数学教师集体备课存在的一些问题:教师思想不重视,无“备”而来;集体备课重教学轻研究;集体备课等于集体教案;集体备课一人唱“独角戏”;学校集体备课制度僵硬;集体备课缺少反思过程。同时,在研究的过程中,笔者重点关注了各种集体备课模式在高中数学集体备课活动中的使用情况,了解高中一线数学教师对不同集体备课模式的看法和认识。针对高中数学教师集体备课中存在的问题,结合文献分析,提出以下改进策略:提高教师对集体备课的认识,引导教师积极参与集体备课活动;学校集体备课制度要有一定的“自由度”,完善评价和激励机制;让教师在集体备课活动中充当“研究者”;利用集体备课制度备“好课”;加强对集体备课的专业指导;选择好集体备课的主备人;正确运用集体备课的结果,突出教师的个性;整合多种集体备课形式;将“说题”引入高中数学教师的集体备课中。