在现代教育制度下,教育是家庭、学校、社会共同的事业,家校合作成为实现教育效果最优化的重要途径之一。在家校合作中有一个不容忽视和不可缺少的重要角色就是班主任。班主任是学校教育教学的主要实施者,是学生思想道德和行为规范的引领者,更是学校与家长联系之间的传递者。在家长越来越重视子女教育、教育变革越来越重视家校合作的时代里,诸多原因使班主任的家校合作工作产生了一定的困境。因此细致研究我国班主任家校合作的现状、困境及原因,探究其支持模式十分重要。本文以长春市R小学班主任的家校合作工作为例,从以下六个部分阐述小学班主任的家校合作工作困境及其优化策略:第一部分绪论。综合国内外的相关研究,家校合作受到世界各国的重视,家校合作是基础教育研究和学校改革的重要课题之一。第二部分对家校合作的相关概念进行界定。小学班主任作为学生在校的负责人,在学生成长中担任重要的角色,是家校合作的纽带和桥梁,班主任家校合作工作具有重要的意义。第三部分对R小学班主任家校合作工作意识、目的、频率等现状进行调查。R小学重视家校合作,采用十几种家校合作方式,力求达到双方共赢的效果。第四部分根据调查与访谈结果,得出R小学班主任在家校合作中产生的困境。包括工作量困境、责任困境、沟通困境、权益保障困境、专业化支持困境。班主任既是班级的管理者,又是家校关系的协调者,在家校合作工作中要和不同家庭背景的家长沟通合作,因此必然产生一定的工作困境。第五部分对R小学班主任家校合作工作困境产生的原因进行分析,得出其原因主要有家长和学校对家校合作的认知差异、家委会功能理解不同、班主任工作范畴不明确、相关法律法规不明确、班主任缺乏家校合作专业性指导与培训。第六部分对拓展家校合作内容、增强班主任职业幸福感、完善家校合作规章制度等策略进行阐述。为小学班主任的家校合作工作提供帮助,逐步构建中国特色的新型家校合作模式。