词汇是英语教学的基础。英语词汇教学方式直接影响学生的词汇学习态度、学习策略和学习能力。然而目前的英语词汇教学方式仍然存在一些不足,在一定程度上影响了学生的词汇学习积极性和学习效率。同时,高中英语课程标准规定词汇教学的目标是让学生在有效辨认和使用词汇的基础上掌握相关的词汇学习策略和技巧,以期减轻词汇学习的压力,培养学生的自主学习能力。因此,基于目前的高中英语词汇教学现状以及英语课程标准的要求,改进目前的英语词汇教学方式显得尤为重要。托尼·布赞在上世纪60年代首次提出思维导图的概念。思维导图是一种视觉化和图示化的工具。这种工具有助于清晰、系统地展示概念间的逻辑层次关系和思维顺序关系,实现并完善概念表征的可视化,可以帮助使用者从全局、整体的视角去思考问题,培养发散思维能力。英语词汇具有特定的构词规则以及存在语义之间的联系。因此,在英语词汇教学过程中,如果能够系统地把词汇学习策略与词汇规则联系起来,可以有效地提高学生的词汇学习效率和学习能力。本研究尝试把思维导图的优势与英语词汇的特点结合起来,探究三类词汇思维导图在高一英语词汇教学中的有效性,以期激发学生词汇学习的兴趣,形成有效的词汇学习策略从而提高词汇学习的能力。本研究的实验对象为东莞麻涌中学的高一两个平行班,共103名学生,在历时一个学期的实证研究中利用词汇测试、问卷和访谈的实验方法收集数据并用软件SPSS19.0对实验数据加以分析,从而能够较为客观地体现研究结果。首先,将两个班随机分为实验班和控制班。实验班采用英语词汇思维导图的方式进行词汇教学,而控制班仍沿用目前的教学方式。在学期末验证词汇思维导图对词汇学习的影响。实验前后同时对实验班和控制班进行问卷调查,问卷内容包括学生英语词汇学习的态度和策略。同时对实验班的10名学生进行访谈,以期进一步支持实验结果。本次实验结果对高中英语词汇教学具有重要的意义。利用词汇思维导图的方式来设计词汇教学,不仅有助于转变学生的英语词汇学习态度和改善英语词汇学习策略,而且能让学生在熟悉英语词汇规则的基础上以相对轻松的方式学习记忆词汇,提高词汇学习能力。笔者希望本研究能够对目前的词汇教学方式改革带来一点启发与价值。虽然本研究仍然存在一些不足之处,但思维导图用于英语词汇教学的价值仍然值得探索。