随着全球化进展,英语已成为我国公民必备的素养之一。高中阶段英语教育具有重要的人文和社会意义,担负着培养学生英语素质,满足高中毕业生就业、升学和生存发展的需要,并为国家经济、科技发展培养人才提供支撑。当前,高中英语读写能力培养虽然已取得了一定进展,但以写作为代表的英语输出能力仍然相对薄弱。鉴于此,本研究以海口市某高中二年级的文科平行班学生为对象,将定性和定量研究相结合,界定了读写能力和输出驱动假设的概念,在阅读文献基础上评述了输出驱动假设相关的国内外研究现状和发展趋势,旨在调查高中生英语读写能力培养的现状和存在问题,证实基于输出驱动假设的“驱动-促成-评价”读写教学模式与英语读写能力的相关性。在课堂教学上尝试使用“驱动-促成-评价”的教学流程进行教学,进行实验前测、后测,收集考试成绩并用统计分析工具SPSS18.0软件进行数据处理,以对比实验前后学生的读写水平是否有所提高。主要研究结论如下:当前高中生英语读写教学取得了长足的发展,学生的阅读水平和写作水平都有所提高,但仍然存在一些现实问题。首先,学生的阅读水平和写作水平发展不均衡,体现在写作兴趣不高、动机不大,对写作学习有很强的畏难情绪,师生迫切希望提高写作成绩。其次,教师认真地批改作业、布置写作任务,而学生认为缺乏写作方法的辅导,教学方法效果不佳。另外,目前教师会按照《新课标》理念设计读写综合课,但是读写教学之间缺乏相应的平衡性,如阅读教学时间多于写作教学时间,写作任务取自试卷,内容与阅读文本之间脱节。最后,评价方式相对较单一。基于输出驱动假设的读写结合教学对提高高中生英语读写能力,促进高中英语教学具有非常重要的意义。通过对学生前测和后测成绩的分析,可以发现实验班级成绩有所提高,对语篇结构和遣词造句意识有所增强。输出比输入对二语习得的驱动力更大;写作的语言输出技能比阅读输入技能的培养更有社会价值;综合的语言教学法比单项语言技能培养更有效。