逆向教学设计模式是由美国课程专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格首先提出的一种以逆向思维为主导的教学设计模式,它将学习结果作为教学设计起点,并强调评价先行。随着新课程改革的不断推进,以及在当前我国义务教育“双减”政策背景下,教师教学的重心已经发生了转变,注重对学生学科核心素养的培养,要求学生能理解和迁移运用所学知识,这对教师的教和学生的学提出了更高的要求,逆向教学设计的出现则为实现高质量教学、提升育人水平提供了新的视角。本研究将逆向教学设计与小学数学教学相结合,以“逆向教学设计在小学数学教学中的应用”为核心目标来进行研究,探寻了在小学数学教学中的应用逆向教学设计的可行路径,为小学数学教学方式变革提供了思路,有利于实现学科教学向学科育人的转变,也有利于推动小学数学课堂教学的发展。本研究所包含的具体内容如下:首先,在绪论部分交代选题的缘由、目的和意义,通过文献分析法总结出该研究的国内外研究现状,在此基础上进行研究评述,明晰本研究的聚焦点,并进行了研究目标、内容、思路和方法等方面的设计。第一部分阐述了逆向教学设计的理论基础、内涵及特征。对教学设计和逆向教学设计两个核心概念进行了界定,接着在整合、分析逆向教学设计理论的基础上,提炼出了逆向教学设计的四个基本特征,架构起逆向教学设计理论的整体框架。第二部分分析了逆向教学设计应用于小学数学教学的价值及可行性分析,以教学转型之下的逆向教学设计应用的价值进行剖析,确定本研究是有价值且可行的,为后文的研究奠定了合理、科学的基础。第三部分具体阐述了逆向教学设计应用于小学数学教学中的原则,包括主体性原则、生成性原则、先行性原则和真实性原则。第四部分是在前面几章的基础上,结合数学学科特性,探寻逆向教学设计应用于小学数学教学中的基本框架和主要环节,主要是依据逆向教学设计的模板进行,将小学数学教学和逆向教学设计进行实际结合,以期为后续的实施案例以及为一线小学数学教师提供一些应用逆向教学设计的借鉴。第五部分是进行实践研究,这也是本文的具体操作部分。以逆向教学设计理论为基础,确定好实施的对象和单元内容,进行具体实例的应用研究。选取人教版小学数学五年级上册的部分教材内容,按照本研究制定的设计策略路线图,完整地进行逆向教学的教学设计和实施过程,以呈现本研究的研究成果以及其可操作性。第六部分是对在小学数学教学中应用逆向教学设计的局限与展望。根据在教学过程中和教学结束的反馈,对本研究进行反思,提出后续优化建议,为后续想要深入研究逆向教学设计的教师、学者提供一些建议。