基于小学体育教材教法中,如何根据教学内容挖掘和突出思想政治教育元素,夯实小学体育教学"课程思政"基础,以及红色体育思政理念融入教学的有效途径和方式,发现小学体育课程思政方面存在的问题以及问题成因,并据此提出切实可行的、可复制推广的对策与建议。通过文献资料法,访谈调查法,行动研究教学法,实证研究法等研究方法,对耐久跑教学中融入红色思政理念建设的设置与实践路径进行系统分析,并据此探讨小学体育"健育课堂"教材教法路径。研究认为红色体育课程思政建设中要处理好"健体"与"育人"的基础学理和学生生活实际应用学理之间有机联系,共同促进红色体育课程思政融入体育教学的实践路径,建构"健育课堂"教学思维创新模式;该模式是以"趣"激"动"教学设计深度拓展,在体感、体认、体悟中掌握技能"趣动量变"玩转课堂,在深度思维下提高体育学习品质,达成"体以载德"学习目标;借鉴古今中外"寓德于体"教育思想,引发对学校体育教学"健思育人""德智礼学"全面联动,建构教学目标、教学内容、教授方法、学习掌握、练习形式、能力提升、思政融入、教学比赛、教学评价等同频共振教学体系,突出红色体育课程思政和课程思政的协同模式;以"趣动、愿练、会用"为抓手,在学会、勤练、常赛、精评一体化的基础上,结合学生实际（水平一）趣动爱动（水平二）爱动能动、（水平三）能动会动,游戏化、趣味化、多样化等一体化的教学策略,开展"清单式""抱团式""处方式"课内外作业,校内外融合运动处方,在课堂中用活红色革命资源,将红色基因传承内化融入到学生日常的思政教育,碎炼学生红色信仰,成为新时代的红色"后浪;在"体教融合"新理念下课程思政复合生态模式建构深度学习,实现"趣动量变""体以载德"同生、同修、同优的体育课程思政与思政课程的协同模式。结论与建议:思想是本,行动是形,本正则形立。体育教学强调教技术更教思想,练身体更练品质,学技术更学文化的课堂深度学习拓展模式;实现全员育人、全程育人、全方位育人,用情境设置点亮教育,让体育课程思政润泽童年;谨防"两张皮"简单的物理焊接,只注重形式,忽略技术要点学习。