课堂教学是课堂情境下,以师生为主体、语言为媒介、学生全面发展为最终取向的教育活动。新课改理念在化学基础教育中能否实现,化学课堂师生语言互动行为的提升尤为重要。本研究以改进型弗兰德斯互动分析系统为工具,对新手型教师和专家型教师课题同为“弱电解质的电离”的课堂教学录像从课堂教学互动结构、教师教学互动风格、课堂情感互动氛围、课堂提问互动特征、学生互动行为以及教学板块语言组合方式等方面展开分析,揭示新手型教师和专家型教师师生语言互动行为差异以及课堂师生语言互动行为特征。研究发现,新手型教师多采用提问与讲解结合的经典语言组合方式组织教学,师班互动为主要互动形式,师生情感交流匮乏,课堂结构倾向于“教师为中心,知识为目标”的讲授式课堂;专家型教师倾向采用启发式提问的语言组合方式组织教学,问答过程中注重与积极间接语言相结合,师生互动形式丰富,课堂结构更加倾向“教师为主导,学生为主体”的师生共同构建的课堂。化学新授课课堂师生语言互动的共性特征是,教师语言行为是课堂主要教学行为,教师更加倾向直接控制课堂,课堂激励性反馈占比较低,提问创新性不足,课堂互动多为问答互动,师班互动为主要互动形式,学生互动行为表现在回答教师提问或承接教师语言,缺乏学生主动提问。