在新课程改革的背景下,学生的交际能力越来越受重视,课堂互动作为课堂教学的组成部分,可以为师生提供一个交流的环境。教师反馈语作为教师话语的一部分,在课堂教学中发挥着重要的作用。在英语课堂上,有效的教师反馈语能够很好地促进课堂互动,不仅激励学生积极参与课堂,增强学生学习兴趣与信心,而且可以促进学生目标语的输入与输出等,因此教师反馈语对课堂互动的影响研究意义重大。文献查阅发现目前国内相关研究起步较晚,且集中在大学和高中阶段,对初中方面研究不多。鉴于此,本研究基于输入假说,互动假说和输出假说的理论基础,主要回答以下两个问题:（1）初中英语课堂中教师反馈语类型有哪些,其分布特征是怎样的?（2）不同类型教师反馈语对课堂互动有什么样的影响?通过课堂观察,问卷调查及访谈的方法,本研究得出以下结论:（1）初中英语课堂中使用了五种积极反馈语,他们的使用频率顺序从高到低为:简单赞扬,赞扬加重复,赞扬加评论,追问,总结。五种消极反馈语,使用频率从高到低为:明确纠错,引导,重复疑问,澄清请求和批评。（2）追问,引导修正,疑问重复及澄清请求反馈语课堂互动效果很好,这些反馈语能够提供更多师生对话机会,启发学生积极思考,促进学生语言输出。简单赞扬,赞扬重复,赞扬加评论及总结的反馈语课堂互动效果次之,它们能够增强学生英语学习信心,但给学生提供的语言输出机会较少。明确纠错和批评会使有些学生觉得丢面子,不利于师生课堂互动。本文对于教师反馈语研究具有一定的借鉴意义,帮助教师改进反馈语的使用情况,进行更加有效的反馈,以此促进初中英语课堂互动,提高初中英语课堂的教学效果。