创新能力和创造性水平是科技社会的主要竞争力,培养具有创新精神的高科技人才,是国家和教育的重点工作。高中物理课程的目标包含引导学生经历科学探究过程,增强创新意识和实践能力,培养具有批判性思维的意识,追求科技创新的任务。如何在高中物理课程中评价和培养高中生的创造性水平是本文研究的问题。本文在整理、学习国内外创造性理论和创造性评价方法的基础上,结合物理摄影实践活动,选用创造性产品语义量表（CPSS）评价美国高中生物理摄影大赛作品,分析中美两国学生创造性水平。结果发现:1.从平均分、中位数、四分位数等多项数据来看,中国学生作品的创造性都不如美国学生的作品。二者的标准偏差几乎相同,说明两国学生物理摄影得分的分布是相同的,得分的离散情况相同。2.中国学生物理摄影作品得分的各项数据普遍低于美国学生,可见就创造性而言,中国学生明显弱于美国学生。为了进一步分析中美高中生物理摄影作品的差异,本文结合美国高中生物理摄影大赛的物理摄影作品评价要素,提取作品主题、实验设计或观察力、构图、色彩、拍摄技巧等五个要素,对抽取的40幅物理摄影作品进行评价分析,结果发现:1.中美学生物理摄影作品在实验设计或观察力、构图维度差异明显。2.在主题选择、色彩、摄影技巧上没有差距。对高中物理课程提出如下建议:1.拓展物理课程内容,扩大学生的科学视野。2.加强物理实验教学特别是随手取材的低成本实验（作业）。3.加强科学与艺术的融合。