在外语阅读过程中,焦虑作为一种常见的情感因素可能会阻碍学习者获取外语信息。本研究以二语习得理论和外语焦虑相关研究为指导,结合自己的教学实践,对小学六年级学生英语阅读焦虑的现状进行了调查,试图找出焦虑源以及可以缓解学生阅读焦虑的有效策略。研究者选取自己任教的六年级两个班120名学生作为研究对象,研究工具主要有问卷调查,面对面访谈和课堂观察。本研究将回答以下三个问题:1.六年级学生的英语阅读焦虑程度如何?2.影响六年级学生英语阅读焦虑程度的因素有哪些?3.教师如何缓解六年级学生英语阅读焦虑现象?经过实证研究和分析,得出以下结论:1.小学六年级学生存在英语阅读焦虑,且具有较大差异;但不同性别学生之间没有显著差别。2.英语阅读的焦虑源主要有如下四个:自信心不足;缺乏阅读策略的指导;英语语言基础知识和文化背景知识不足;语言模糊容忍度较低。3.如下五个英语阅读教学策略可以显著降低学生的英语阅读焦虑水平:(1)营造轻松的阅读环境,让学生爱上英语阅读;(2)加强基础语言知识和文化背景知识的学习,巩固学生的语言基础;(3)加强阅读策略指导,提高学生的阅读自信心;(4)加强小组合作阅读,优化学生的阅读风格;(5)提高学生的外语歧义容忍度,提高学生的阅读能力。本研究可以提升小学英语教师在教学中对学生阅读焦虑问题的重视程度,并为小学英语教师提供了可行的解决方案。但本研究也具有调查样本少、调查工具单一等局限。在未来的研究中,应将调查对象的数量及范围扩大,并采用个案研究等多元化的调查方法来弥补现阶段调查方式的不足。同时在今后的教学中还需要不断探索和实践,找出更多的有效教学策略。