系统功能语言学家Halliday重视科学语言的研究,科学语言是近年来系统功能语言学界的一大新兴研究方向。物理在科学中处于基础地位,而物理教材是传授物理知识的重要媒介,从物理学科话语的词汇语法特征入手是有助于达成破解学科教育困境的有效路径（李战子,2018）。因果关系的建构是对科学知识进行解码和编码的重要手段。论文选取美国大学物理教材为研究对象,分析因果关系在该教材中的体现形式,旨在探究其建构模式,以帮助学生更好地理解物理语言和知识。本研究基于语言的多层次视角,采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,对美国大学的力学物理教材——An Introduction to Mechanics中的因果关系句进行分析。从词汇语法层、语义层和语域的语场层这三个层面出发,探索大学物理教材中的因果关系在小句之间和小句内部这两个方面的建构模式,找出因果关系在词汇语法层,语义层和语场层进行建构的资源。通过这三个层面的分析,可以加深对物理文本的因果关系建构的认识和理解。本研究发现,在这本物理教材中,小句之间的因果关系建构在语义层存在着两种基本的建构模式,第一种是图示之间的逻辑连接,第二种是图示之间的直接连接。图示之间的直接连接在语法层的体现是限定性动词词组的使用。而在小句内部的因果关系建构中,有三种基本的建构模式,第一种是因果关系被压缩到一个物质事件中,第二种是因果关系被压缩到一个关系事件中,第三种是因果关系由图示内的环境成分实现。本研究对这几种建构模式的使用频率进行对比,发现在这本物理教材中,作者更加偏向于在小句之间去建构因果关系。其中,图示之间的逻辑连接的使用频率是最高的,在这种模式中,小句之间通过连词进行关联,以建构两个小句之间的因果关系。在小句内因果关系的建构中,概念隐喻发挥了很重要的作用,它使得小句的语法形式发生了重新的映射,让图示转换成为了图示内的参与者。对物理教材中因果关系的建构模式的探析,有利于帮助学生在学习物理时,更轻松地理解和掌握物理知识。