2018年新颁布的普通高中语文课程标准中提出的“学业质量标准”,既是日常教学评价的重要依据,也是高中语文学业水平检测和语文高考命题的重要依据。为了推进高中语文课程改革的进一步深入,以语文学科核心素养的丰富内涵为基点,以学业质量标准为依据,不断完善和改进高中语文教学评价工作,就显得极为迫切。本研究运用文献法、调查法、观察法等教育科学研究方法,对运用《普通高中语文课程标准(2017版)》提出的“学业质量标准”改进高中语文教学评价的相关问题进行了理性思考和实践探究。论文在梳理相关文献材料的基础上,阐释了语文教学评价的内涵与功能,分析了从上世纪六七十年代注重双基的教学评价理念,到本世纪初新课改注重三维目标的教学评价理念,再到当下的注重学科核心素养的评价理念的嬗变过程,明确了语文教学评价理念的嬗变对语文课堂教学评价的导向作用。在论文的主体部分,一方面通过对课标提出的“学业质量标准”的分析,明确了“学业质量标准”的提出对高中语文教学评价的新要求,另一方面对照这些新的要求,运用调查法对兰州市一所省级示范性高中进行调查,发现和分析了当前高中语文教学评价存在的主要问题,并对照学业质量标准对高中语文学习质量不同层级的刻画与描述,提出了“学业质量标准观照下的高中语文教学评价改进建议”:加强课标培训,切实理解基于语文核心素养的评价理念、以学业质量标准为依据,构建语文教学评价的指标体系、打通教学评价主体通道,实现多元评价、适当压缩考试评价空间,为表现性评价的实施拓宽空间。从直观的数据出发,理论联系实践,用理论指导实践,优化教学评价策略,以期获得更好的语文教学效果,引导学生更好地学习语文、用好语文。