教育部于2017年颁布的《普通高中英语课程标准》中明确指出在课程实施过程中,确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。在信息化时代,数据技术广泛应用于各个领域,随着教育大数据的广泛挖掘和发展,学习诊断系统应运而生。学习诊断系统能够收集丰富的数据和信息,对学习和教学的效果提供即时反馈,并成功地将教育测量纳入教学过程。针对当前班级授课制模式下实施的教学无法同时满足全体和学生个体的需求,考试只有分数,没有诊断和评价的难题,本研究旨在探讨将学习诊断系统应用于高中英语教学,并试图回答以下两个问题:1.学习诊断系统对提高学生英语水平有什么作用?2.基于学习诊断系统,学生对于英语学习的态度有什么变化?本研究选取沈阳市某高中高三年级文科9、10班B层次(英语学科学业水平中等程度)25名学生作为研究对象。研究分两轮进行,共计15周,每一轮的行动研究都按照“计划”、“行动”、“观察”与“反思”的步骤展开。在行动研究过程中,根据学习诊断系统提供的数据,笔者有针对性的进行教学目标的设计、教学内容的安排、教学策略的选择、学生作业的布置及个性化课后辅导的开展。在行动研究的前、中、后分别安排三次测试,两次调查问卷和两次访谈,研究中笔者运用SPSS22.0统计软件对前测和两次后测中学生的英语成绩做了定量分析,对两次调查问卷和两次访谈结果进行了质性分析。研究结果表明,基于学习诊断系统的高中英语教学,教师能够依据反馈数据而非主观经验、感觉和常识制定教学决策,提高学生英语语言能力和英语学习能力,进而改善英语学习水平。学生能够明确知道自己的强弱项,并有针对性的进行补救和改进。因此,学习诊断系统应用于高中英语教学值得推广。