在核心素养教育的引导下,培养学生的科学探究能力已经成为课堂教学的焦点。生物科学史记录着科学家的科学探究历程,蕴含着科学家的不懈努力和重要科学发现,是进行科学探究能力教育的良好资源和素材。本文开展了运用生物科学史培养学生的的科学探究能力的教学研究与实践,希望能够为从事生物教育工作的同胞提供有价值的教学参考。通过文献研究法,分析并定义了生物科学史与科学探究能力的具体内涵以及两者之间的内在联系,梳理了生物科学史教学和运用生物科学史培养学生科学探究能力的国内外教学研究现状,明确了选题的意义及本研究的价值。在此基础上,对比分析普通高中生物学必修新旧教材中生物科学史内容的变化,总结了新教材的变化对本文的指导意义。研究了基于生物科学史培养学生科学探究能力的教学设计理念,确定了高中课堂上运用生物科学史培养学生科学探究能力教育的教学组织步骤,为实践研究提供理论支撑。选择高一年级两个平行班级开展教学实践,实践研究前,采用问卷调查法了解当前课堂上生物科学史的教学现状以及学生的科学探究能力水平,实验班以生物科学史为主线,按照“创设情景,鼓励学生提出问题、寻找证据,尝试让学生独自设计实验、实验检验,对证据进行充分论证、得出结论,表达交流”的教学步骤组织课堂教学,对照班开展传统课堂教学,实践结束后,采用自编的科学探究能力的测试卷对学生的科学探究能力进行检测。实践研究结果表明:本研究运用生物科学史培养学生科学探究能力的教学策略在一定程度上可以提高学生的科学探究能力,可以发展学生的科学思维能力,同时也转变了教与学的方式,具有一定应用和推广价值。通过对教学实践研究进行反思后提出了以下教学意见:教师平时教学中要注重对生物科学史素材的积累,教学中合理选择蕴含科学探究能力并且要符合学生的最近发展区的生物科学史素材;教师要不断学习新的教学策略,努力提高学生的学习效率,使教学过程达到最优化,要能够培养学生的生物学科核心素养。