初中生英语听力测试得分普遍较低。很多学生反应他们不能理解所听信息,而能理解的信息很快被遗忘,导致所获取的片面听力信息影响听力测试成绩。由于学生不熟悉听力材料的语音语调,所以学生不能迅速将语音和语义结合起来;而过快的语速致使信息来不及加工就被遗忘。学生不能分辨语音,跟不上语速,不能及时对信息进行加工是由于工作记忆容量不足,即听力广度不高。针对以上问题,本文作者基于工作记忆理论,认知负荷理论和二语习得理论,试图探讨影子跟读能否对初中生的英语听力广度和听力水平产生影响。本研究通过采用定量和定性两种研究方法来探究以下三个研究问题:影子跟读是否可以提高初中生英语听力广度?影子跟读是否可以提高初中生英语听力水平?听力广度和初中生英语听力水平具有怎样的相关性?80名来自初二两个班的学生参加了为期10周的教学实验,其中实验班和控制班各40人。实验前,研究者在实验班和控制班进行了听力广度和听力水平的前测,目的在于检测两个班学生的听力广度和听力水平是否相似。在实验过程中,控制班采用主旨复述法进行听力教学,实验班使用影子跟读进行听力教学。实验结束后,研究者在两个班进行听力广度和听力水平后测,目的在于验证听力广度和听力水平的前后测是否有显著差异,并验证影子跟读是否对学生的听力广度和听力水平产生了作用。收集数据之后,作者借助SPSS 24.0对听力广度前后测和听力水平前后测的成绩进行统计和分析。另外,为了进一步了解影子跟读的效果以及学生在影子跟读练习中遇到的困难,作者对实验班的六名学生进行了访谈。本研究的主要发现和结论可概括为以下三个方面:(1)影子跟读可以促进初中生英语听力广度的提高。(2)影子跟读可以促进初中生英语听力水平的提高。(3)英语听力广度和英语听力水平呈显著的正相关。因此,与主旨复述法相比,基于以上三种理论的影子跟读更能有效地提高学生的英语听力广度和听力水平,从而更好地实现英语听力教学效果。