英语阅读是一种吸收和转换语言信息的心理过程，英语阅读不是简单的信息输入，更重要的是对信息进行加工、处理，使其与读者头脑中己经存储的信息互相联系和重新组织。对于以英语作为外语的学习者来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的手段和途径。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读，一直是大学英语教学的一个难点。本论文是关于非英语专业大学生词汇教学法与英语阅读关系的研究。研究试图揭示词汇教学法在工作记忆的角度对英语阅读理解的影响。工作记忆是指长时记忆中被激活的部分，它在阅读理解中具有重要的作用，根据单容量理论，工作记忆容量高的学生，阅读理解能力比较强。本研究在信息加工理论、单容量理论以及词汇教学法的相关实证研究的基础上提出假设：在认知心理学的角度，词汇教学法与英语阅读理解能力成正相关。也就是说，词汇教学法能够提高学生的工作记忆容量，而高工作记忆容量的学生，其阅读理解能力比工作记忆容量低的学生要高得多，进而证明，词汇教学能够提高学生的阅读理解能力。本文采用实证研究的方法，选取沈阳师范大学非英语专业两个班大一学生共80名进行实验，一个班为控制组，另一个班为实验组。在实验过程中，对实验组运用词汇教学法进行教学。在实验前后，分别对两个班进行了工作记忆和阅读理解的测试，通过对数据的分析和比较，结果表明，从工作记忆的的角度来说，词汇教学法能够提高学生的英语阅读理解能力。同时对学生词汇的学习以及教师的词汇教学提供了建议和启示：在新旧知识间建立有效联系；重视词汇背景知识及相关信息的输入；培养学生的自学能力。