在社会压力逐渐增大的今天,健康的概念已经从身体没有疾病,扩展到身心的平衡,亚健康群体受到了越来越广泛的关注。大学生正在经历从青少年到成人的过渡阶段,是亚健康和心理问题的易发人群。近年来出现的一些校园极端事件也表明,促进大学生的身心健康发展任重道远。校园作为大学生朝夕生活的环境,对大学生有着潜移默化的作用。校园景观的相关研究,也从以往关注规划、生态等问题,逐渐转变为关注教学环境对大学生的健康影响,并呈现跨学科的趋势。本研究总结以往校园景观、康复景观、复愈性环境的研究成果,进行了校园健康景观恢复性研究。提取并筛选校园健康景观要素。以植物、水体、动物和人、空间、道路铺装、构筑物与设施为6个准则层,构建校园健康景观评价体系,并划分各项指标重要性程度。通过实地调查,将校园健康景观分为中、小尺度下的八个类别,包括中尺度的开阔型、野趣型、自然型、游园型、文化型共5类,小尺度的简单型、花园型、陈设型共3类。在中、小尺度层面,进行校园健康景观使用调查与恢复性实验。结果表明,中尺度绿地中“社会性活动”明显多于小尺度绿地,使用频率略低而使用时长明显更长。中尺度绿地的注意力恢复效果优于小尺度绿地,且在有声景观要素的条件下,注意力恢复程度更高。中尺度绿地的情绪恢复效果与小尺度绿地相当。进一步对不同尺度的八种校园健康景观进行景观评价和复愈性评价,对其结果进行对比和相关性分析。得到景观评价的加权总分排序为游园型>自然型>花园型>开阔型>文化型>野趣型>简单型>陈设型;复愈性评价排序为开阔型>野趣型>游园型>自然型>花园型>文化型>简单型>陈设型。并筛选出与景观恢复性强相关的景观要素有:植物气味、空间私密性、动物声、植物郁闭度、植物声、地形地貌、水岸造型、水质,等。根据以上校园健康景观分类与景观要素筛选,对不同类型的校园健康景观提升进行针对性建议。本研究创新地把恢复性环境研究与景观设计结合起来,把环境心理学的科学定量研究方法,与风景园林学的操作实践意义结合起来。为大学校园充分利用健康景观资源,使用不同策略提升中、小尺度绿地品质以利学生健康,提供了有益借鉴。