学生之间的“差异”既成为可以被消灭、被根除、被压制的对象,也可以成为被欣赏、被尊重、被发展的对象。如何对待学生之间的“差异”,关乎教育的价值取向。笔者选择“基于互联网技术的初中数学差异教学实践与探索”作为学位论文的题目,探讨差异教学的溯源与理论依据,以及在当今时代背景下的现实意义与可行性,讨论数学差异教学融入互联网技术的实践与探索,摸索差异教学实现途径与方式,进一步给出实现差异教学的实施建议,从而使“不同的人在数学上得到不同的发展”成为可能。本研究主要采用文献研究法、调查研究法和实验研究法等研究方法对互联网技术支持下的初中数学差异教学进行了全面的探究。本文从互联网技术在数学教学中的应用情况、初中数学差异教学实施现状以及学生差异及对差异教学的态度三个方面对互联网技术下的初中数学差异教学做了现状分析,指出互联网技术下的初中数学差异教学还存在互联网技术在数学教与学中的应用水平较低、差异教学普遍存在“一刀切”的现象、教师专业素养参差不齐,差异教学态度不一这些问题。根据差异教学理论,并结合差异教学实施现状与问题,本文提出了互联网技术下初中数学差异教学应遵循的基本原则,并从教学准备、课堂教学与课后延伸拓展三个教学环节出发给出了互联网技术支持下的初中数学差异教学实施策略。根据本研究提出差异教学实施策略,笔者辅助初二年级数学教师设计了相应的教学案例,展开差异教学实践活动,并对实施结果进行了分析与评价。本研究的创新点在于以差异教学相关理论为指导,结合初中数学教学的实际,构建了互联网技术支持下的初中数学差异教学策略,并通过实验研究验证其有效性。研究结果表明,在初中数学教学中有效利用信息技术实施差异教学具有良好的效果,具体体现如下方面:首先,学生的考试成绩有了明显的提高;其次,实验班学生在实验后学习数学的兴趣、积极性及主动性有了明显的提升。