【摘 要】
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随着科学技术的发展以及新课程标准的提出,应试教育的缺陷也逐渐呈现,单纯的知识灌输已经远远不够,社会所需要的是能够将知识应用于环境中的人。因此如何转变这种学习方式,培养并发展学生的核心素养能力受到教育界的广泛关注。针对这一问题,本文开展了基于问题链来促进学生进行高中物理深度学习的案例研究。目前,在高中物理的教学中,教师习惯使用提问式的教学方法。如果提出的问题过于零碎、无意义,缺乏系统性,那么对于学生
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随着科学技术的发展以及新课程标准的提出,应试教育的缺陷也逐渐呈现,单纯的知识灌输已经远远不够,社会所需要的是能够将知识应用于环境中的人。因此如何转变这种学习方式,培养并发展学生的核心素养能力受到教育界的广泛关注。针对这一问题,本文开展了基于问题链来促进学生进行高中物理深度学习的案例研究。目前,在高中物理的教学中,教师习惯使用提问式的教学方法。如果提出的问题过于零碎、无意义,缺乏系统性,那么对于学生的发展来说,其实并没有什么有益之处。从每一节的课本内容着手,以教学目标为依据,选择合适的问题链类型进行教学,设计具有逻辑性与系统性的问题进行教学,有利于促进学生的深度学习,从而发展学生的核心素养。为了清楚了解高中物理学生的深度学习情况,笔者根据研究过程问卷调查表（R-SPQ-2F）、Hewlett基金和NRC融合下的深度学习能力框架作为研究依据进行编制问卷,在实习学校对九个班级共361名学生进行问卷分析,同时对四名高中物理教师进行访谈,并对学生的问卷以及教师访谈进行分析。接着在教材与课标、分析学情的基础上,以《自由落体运动》与《曲线运动》为例,按照问题链的设计策略进行教学设计,最后对案例进行了反思与总结。由于深度学习是一个长期的过程,笔者通过案例实施的课堂效果简要得出了一些结论:首先合适的问题链能吸引学生学习,为深度学习提供了可能;其次是探究式问题链,可以培养学生科学探究能力与科学思维能力,有效促进深度学习;最后是针对性的问题链设计,可以有效解决学生在深度学习中存在的不足。希望本文可以为广大研究者以及一线物理教师在研究问题链与深度学习时提供相关思路与参考。
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