隐喻研究的历史源远流长，一直有众多学者对此进行大量研究。古典学派强调了隐喻的渲染功能，认为它是游离于语言之外的一种装饰品，其实质就是语言的变异形式，而非语言的内在成分。隐喻的认知说是划分传统隐喻理论和当代隐喻理论的分水岭。隐喻认知理论的代表人物Lakoff和Johnson认为语言就其本质来说是隐喻的，其不仅仅是个语言现象，而且是人类思维过程，认知发展，行为的依据。既然隐喻是语言和认知共有的根本属性，隐喻能力的培养也就必然是外语教学不可缺的组成部分。Danesi发现虽然外语学习者所产生的语篇有时从形式上或交际性方面都无可挑剔，但让人听上去缺乏本族语者的自然，是因为缺乏以目标语的概念隐喻进行思维的能力。本文旨在证实习得目标语中的概念隐喻对外语学习者的积极影响，为其在外语教学中的应用提供依据，采集了33名大连海事大学英语专业三年级学生所产生的语篇以及相应的英语水平指标数据，发现隐喻能力与英语总体表现水平，具体包括写作、主观听写、阅读、语法词汇四个微观部分存在着较显著的正相关。最后本文建设性地提出外语学习者可参考的基于隐喻的学习策略：理解分析策略、记忆策略、语言输出策略。