在基础教育课程改革的总体进程中,发展学生核心素养是实现立德树人这一教育目标中非常重要的一环。核心素养在语文学科领域具体化之后就是语文核心素养,阅读教学在整个语文教学活动中所占的比重非常大,是语文教师落实发展学生语文核心素养的主要园地。但是,通过分析本人所执教学校的语文阅读教学实践调查结果发现,阅读教学在落实发展学生的语文核心素养各个维度的能力方面的作用还没有得到充分发挥。因此,以语文核心素养为导向,探究符合农村高中教情、学情的阅读教学策略,成为当前推进农村高中语文课程改革、落实立德树人目标的重要任务。本研究采用文献分析法分析、梳理了国内外有关语文核心素养、阅读教学、语文核心素养与阅读教学的关系方面的研究成果。在明确语文核心素养、阅读教学的概念以及二者关系的基础上,利用问卷调查、访谈等方法,对玉溪市新平县第一中学的阅读教学现状进行了调查。经调查发现,玉溪市新平县第一中学现阶段的阅读教学中主要存在以下问题:1.阅读环境不佳;2.教师层面存在对核心素养的认知浅,自我成长少,教学目标设置不合理,教学资源整合不恰当,课堂教学方法单一等问题;3.学生层面存在阅读习惯差,自主阅读能力差,思维品质不高,学习语文学科的积极性差等问题。究其根源,乃是学生学习语文学科的态度消极,不重视阅读;教师在理论层面对语文核心素养的学习不够深入,对教师提升自身专业能力的要求不够高等。针对现阶段玉溪市新平县第一中学阅读教学中存在的问题,结合培育学生语文核心素养的要求,本文借助大单元教学理论、深度教学理论,结合高中生的认知规律以及少数民族地区农村高中学生的心理特点,提出了指向语文核心素养的阅读教学的有效策略。首先从社会、家庭、学校三个层面为学生阅读创造出良好的阅读环境。其次,紧紧围绕发展学生语文核心素养这一中心,更新教学理念、优化教学目标、重整教学资源、改善教学方法、丰富教学活动、完善教学评价、加强教学反思,希望通过对这些层面的整改优化,能够创建出良好的农村高中阅读教学生态,在阅读教学中促进学生语文核心素养的全面发展,让学生真正成为拥有那些为适应自身终身发展和满足社会发展需要而必备的品质和关键能力的21世纪青年。同时也希望本研究能为促进核心素养导向下农村高中语文阅读教学的发展提供方法借鉴。