新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。教学评价作为教学的重要组成部分,其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此,在新课程环境下,教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的惟一标准;学生评价也应突破传统评价的选拔和甄别的单一功能,突出学习的过程及其过程中表现出来的情感、态度、意志、学习方式、学习策略等方面的发展。 本文针对我国高中化学新课程下的学生学业成效评价还处于摸索阶段的现状,从理念的澄明、目标的把握和评价技术的使用等角度作了较为详细的探讨。并在此基础上,对我国中学目前仍然存在的重认知领域目标评价,轻过程与方法、情意领域评价的事实,提出要发挥传统纸笔测验功能,借助表现性评价、学习档案袋评价等新方法,实现三大目标领域(认知领域、过程与方法领域、情意领域)的有效测评,实现学生综合素质的全面提高。 最后,文章对高中化学新课程下课堂学业成效评价可能遇到的阻力和困难,应采取的对策做了讨论。作者认为,只要有关部门和研究人员共同研究,就会在实践中探索出适合各地区情况的具体实施方法和措施。