【摘 要】
:
目的: 通过观察PBC患者外周血清ET的水平以及应用熊去氧胆酸治疗后血清中ET的变化,并与肝功能指标相关性的分析,寻找ET与PBC疾病进展的关系。通过ET作用于外周血单核细胞引起
【出 处】
:
中国协和医科大学(北京协和医学院) 北京协和医学院 中国医学科学院 清华大学医学部
论文部分内容阅读
目的:
通过观察PBC患者外周血清ET的水平以及应用熊去氧胆酸治疗后血清中ET的变化,并与肝功能指标相关性的分析,寻找ET与PBC疾病进展的关系。通过ET作用于外周血单核细胞引起其分泌的细胞因子的变化,探讨ET在PBC发病机制中可能存在的作用。
方法:
采集24例PBC患者外周血血清,应用ELISA法测量其ET的浓度。采集16例PBC患者,8例干燥综合征患者,12例健康成人的新鲜抗凝静脉血,分离单个核细胞,而后置于RPMI1640中培养,予1×10-<7>M ET-1刺激后,收集上清,应用ELISA法测量上清液TNF-alpha以及IL-6的浓度。裂解PBMC进行RT-PCR检测。先提取总RNA并反转录成cDNA,以此为模板,以beta-actin为内参,加入特异性引物进行PCR扩增。扩增后产物电泳后测量目的基因以及beta-actin相应条带的光密度,计算两者光密度的比值,对标本中目的基因的表达水平进行半定量分析。
结果:
24例PBC病人的ET水平为6.00±2.81pg/ml,健康对照平均ET水平为2.3±3.42pg/ml,PBC病人血清ET浓度明显高于正常人血清ET浓度,两者有显著性差异(P<0.05)。
Child A级PBC患者外周血血清ET浓度为5.60±2.85pg/ml,ChildB级PBC患者外周血血清ET浓度为6.94±2.64pg/ml,但两者之间无统计学差异(P>0.05)。血清中ET的升高水平与患者的肝功能生化指标无明显的相关性。UDCA治疗前患者ET水平7.51±1.63pg/ml,治疗后ET水平为6.23±2.72pg/ml。LIDCA治疗前后患者ET水平有明显下降,在90%可信区间内且具有统计学意义(P=0.084)。ET-1刺激后PBC病人以及健康对照TNF-α的产生有明显增加(P<0.05)。无ET-1刺激时,病人及正常人外周血单核细胞也能够分泌IL-6,ET-1刺激后PBC病人以及干燥综合征患者IL-的产生有明显下降,但均未达到统计学意义。而正常人外周血单核细胞经过ET-1刺激后分泌的IL-6有所上升,但是也没有达到统计学意义。无论刺激前后,PBC患者与正常人分泌的细胞因子浓度均无明显差异。RT-PCR证实,ET-1刺激外周血单核细胞引起TNF-α mRNA的表达增加。
结论:
PBC患者外周血清中ET的浓度较正常人明显增加,但在Child A级于B级患者之间ET的水平无明显差异。经过熊去氧胆酸治疗后,PBC患者血清中ET水平明显下降。ET-1作用于人外周血单核细胞能够引起TNF-α mRNA表达的上调,从而导致其分泌增加,进而可能激活前炎症因子的级联放大反应,从而导致PBC疾病的进展。因此,内皮素在PBC的病理生理上可能起了十分重要的作用,具有广泛的临床应用及研究前景。
其他文献
摘 要: 农村体育教学受到一定程度的制约,在此情况下,对体育教师的工作提出一定的挑战,体育教师必须转变思路,树立全新教育理念,改进教学方法,提高教育教学能力和水平,从而推动农村体育事業的发展。 关键词: 农村体育 教育理念 改进策略 当前农村学校体育工作受到高考应试教育的影响,体育课的课时不能得到有效保证,有的学校对体育器材长时间不投资,场地器材老化,有的体育器材残缺不全,缺乏有效管理。学校对
摘 要: 在初中信息技术课堂中采用任务驱动法进行教学,这要求教师把教学内容精心设计成一个或多个具体有趣的任务,让学生带着任务循序渐进地探究学习。在整个教学过程中,师生之间的关系由傳统的教与学关系转变为引导者与实践者,充分锻炼学生的思维能力和动手能力,真正实现以学生为主体的教学目的。文章结合笔者在教学中的实践经验,就如何在初中信息技术课堂中实施任务驱动法作相关探讨,旨在创新教学设计,优化课堂结构,打
摘 要: 小学开展信息技术教学已有多年,其目的是让小学生学会基本的计算机的使用方法,培养学生的创新意识和创造能力。信息技术作为一个前沿学科,我们要紧跟时代的脚步,不断地探索科学有效的教学方法。 关键词: 小学信息技术 兴趣 自主学习 我个人认为,小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效培养
摘 要: 回顾这几年的教学生涯,作者发现有些课堂教学环节效率低,没有实现课标要求的能力目标和情感态度价值观目标。在今后的教学中要提高课堂教学的有效性,就必须通过科学合理的方法真正地把课堂还给每一个学生、发展每一个学生。下文主要探讨几个构建高中思想政治教学高效课堂的有效途径。 关键词: 高中思想政治课 高效课堂 有效设问 教材整合 一、设计和提出有效问题,培养学生的逻辑思维能力。 《论语·述而
摘 要: 在初中思想政治教学中,教师要善于结合信息技术的手段,结合多媒体辅助教学优势,将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中,促进课堂教学的改革和创新。当前,多媒体技术辅助初中思想政治教学存在一些问题。作者结合这些问题,探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。 关键词: 初中政治 多媒体 教学对策 在信息化的社会背景下,多媒体辅助教师的课堂教学已经成为教育改革的必然趋势。诚然,相比较传统落
摘 要: 自新课程改革实施以来,初中历史课堂教学目标由过去单一知识性目标转变为现在的“三维目标”,要求教师在初中历史课堂教学中关注“三维”目标实现,并使三者有机统一于一体。对学生进行主体情感教育,是初中《历史课程标准》规定的重要教学内容,也是初中历史“三维目标”的重要要求。本文就在初中历史教学中如何深度挖掘主体情感教育的课程资源,适时对学生进行主体情感教育进行浅谈。 关键词: 初中历史 主体情感
20世纪90年代初内镜鼻窦外科技术从欧洲传入我国,经国内同仁10余年的不懈努力而获得了长足发展,与发达国家的技术水平日益临近。尽管如此,我们应清醒看到临床工作中仍有不少亟待
摘 要: 当前教育观念已经从以往的“应试教育”转变为“素质教育”,更注重学生的全面发展,因此教师应当改变以往教学模式,将课堂中心转移到学生身上。所以,在课堂教学时应该以学生为主体,教师的作用是引导学生学习。 关键词: 主体地位 初中思品教学 高效课堂 在我国以往教学中,往往教师为课堂中心,对学生教授知识只是采取“填鸭式”、“一言堂”等,不利于学生学习。而以学生为主体的课堂,却能激发学生学习潜力