义务教育阶段的语文教学强调,教师要关注学生的个体差异性和不同的学习需求,无论是教学内容的确定,还是教师教学方法的选择、评价方式的设计等都应有利于培养学生自主、合作、探究的学习方式。在新课改形式下的语文课堂教学活动中,学生是语文学习活动的主体,教师在语文学习活动中起着组织课堂教学和引导学生学习的作用。在落实新课改实践过程中,教师研究、设计出适合初一语文阅读教学的预习目标以引导学生有效学习,促进初一语文课堂的高效便具有十分重要的现实意义。本论文从所在吉林省白山市第九中学实际出发,针对初一阅读教学的教学特点以及本地区、本校的学生特点,设计出适合吉林省白山市第九中学初一阅读教学教师讲授之前的学生的预习目标,其目的是让学生在初中起始阶段尽快适应初中的语文阅读教学,指导学生自主学习,进而培养学生的自主学习能力,以实现语文课堂的高效。本论文以国内外关于高效课堂、自主学习、阅读教学、预习目标的相关理论为指导,在借鉴他人理论研究的基础之上进行实践探索,综合运用文献研究法、调查法和访谈法、问卷调查法、行动研究法、经验总结法、搜集典型的教学案例的研究方法,对吉林省白山市第九中学初一语文阅读教学预习目标的设计进行了较深入和系统的研究。全文除了绪论和结语外,共分四章。绪论介绍了本课题研究的背景、现状、理论方法以及研究意义等;第一章通过对初一语文阅读教学现状的调查,分析了目前初一语文阅读教学存在的主要问题;第二章从小学、初中语文课程标准层次要求、终结性考试形式、学生的学习方式和学习特点,以及教师的教学理念与教学方法的差异等方面,分析了初一语文阅读教学预习中存在的问题的成因;第三章从了解作家、了解文本、提出质疑、拓展延伸与一课一得五个方面阐述了初一语文阅读教学教师讲授之前的预习目标的设计的主要内容;第四章从教学方法的选择、教学环节的设计、教学策略的制定、教学效果的呈现四个方面阐述了初一语文阅读教学预习目标设计的实施,从而得出结语。其目的是使教师在面对初一语文阅读教学尤其是散文阅读教学实践有所依托,学生的预习有章可循。