“文本参读”是指在语文教学范围内,教师在熟悉教材的基础上,收集与课文文本相关的参读材料,并作出甄别,在课堂中呈现出来,从而达到拓宽学生知识面、强化学生对文本的理解,进而提高教学效率的目的。多数教师在语文教学实践中会以课文为中心,并经查阅相关资料,援引课外文献,开展阅读教学。由此可见,查阅相关文本,援引文献资料在语文阅读教学中是较为常见的教学途径,“文本参读”这一概念具备现实研究意义。基于“文本参读”的现实意义,本文以王勃的《滕王阁序》作为范例,对文本参读这一教学途径进行深入分析,以期在语文教学中提供更为科学的指导。本文分为三个主体部分。第一部分是“文本参读”的概念界定及适用性的分析。首先基于当前学术界关于“参读”和“文本参读”概念的研究,结合文本参读与比较阅读、互文性阅读的异同点,在学术界关于“文本参读”认识的基础上,进一步明确“文本参读”的概念。其次从诗歌、散文、小说、戏剧各文体的特征和鉴赏方向着手,分析中学语文涉及文体进行文本参读教学的可行性。第二部分阐明文本参读在语文教学中的必要性。首先对人教版高中语文必修教材的设置进行梳理,指出教材的局限性,说明在语文教学中使用文本参读的重要性。其次从提升学生阅读兴趣、帮助学生理解课文、拓宽学生知识面以及提高课堂效率四个方面阐明实施文本参读教学的意义。第三部分是构建文本参读教学策略。以《滕王阁序》为典型案例,从选择与原生课文相关的参读材料、选择与学情相符的参读材料、保证阅读教学中文本参读材料的质与量以及引导学生自主运用文本参读方法四个方面构建一套较为切实有效的文本参读教学策略。