最新的物理课程标准中,将原来物理课程目标中的三维目标升华为学科核心素养,包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面,而在科学思维和科学探究中证据更是成为至关重要的一环,核心素养的发展要求中七次提及“证据”,所以证据意识的培养是对提升学生核心素养的一种升华。提倡在教学过程中培养学生证据意识,其目的就是要让学生知道证据是物理学习的基础,概念、规律的建立都离不开对于证据的收集和处理,就是让学生在物理学习中能基于证据提出自己的观点和质疑。本研究分别运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,梳理了证据意识的研究的现状,归纳了前人取得的相关成果,指出在实际的教学过程中培养学生物理证据意识的实践意义。在对相关概念的界定上,以建构主义理论和发现学习理论为基础,阐述了物理证据意识培养的可行性。通过对某高中学校高二年级学生的问卷调查和对该年级教师的访谈发现,高中生证据意识存在许多问题。例如,学生的证据意识比较薄弱,知道的物理证据种类比较单一。从多种渠道获取证据的意识较差。运用证据解决物理问题的意识不高。部分物理教师证据意识薄弱,对学生证据意识的培养不够重视等等。所以高中生物理证据意识的培养迫在眉睫,在此现状的基础之上,笔者从挖掘课程资源以丰富学生物理证据种类,树立科学态度以引导学生证据意识发展,适当分层引导以提升学生分析证据能力,有效利用探究活动以强化学生证据意识,发挥评价功能以促进学生树立证据意识五个方面提出了对学生证据意识培养方面的策略。期望本研究能为一线高中物理教师提供参考。