为应对复杂的国际社会的变化与教育发展之大变革,为落实“立德树人”的根本任务,我国在2014年提倡发展“核心素养”。核心素养"的提出符合学生的认知发展规律,符合国家国情认知。虽然许多研究学者都在探讨培养的策略,但是如何在现行的社会发展形式下,培养学生的"核心素养"却有不同的看法与见解。因此化学学科核心素养的发展与落实仍然是一项艰巨且漫长的任务,需要教育工作者不断的探索与发展。首先对国内外有关核心素养与化学学科核心素养的研究现状进行分析与研究,分析论文的可行性,为笔者的论文奠定理论基础,根据选题的主要内容结合伊宁市S中学高一学生的实际情况确定本论文的研究思路与研究方法。其次根据内容分析法对现行教材的具体内容进行详细分析可知,现行教材中蕴含着丰富的化学学科核心素养。“宏观辨识与微观探析”在《必修一》第三章、第四章涉及较多,第一章涉及较少;“变换观念与平衡思想”、“科学态度与社会责任”在每一章节均有所体现;“证据推理与模型认知”仅仅在第一章、第三章、第四章出现;“科学探究与创新意识”在教材中以“科学探究”的版块出现并在第一章、第三章、第四章大量体现。再次为了调查伊宁市S中学高一学生化学学科核心素养培养现状,了解学生化学学科核心素养达到的水平维度,笔者结合“化学学科核心素养”五个维查进行调查研究。通过对回收的调查问卷总结可知:伊宁市S中学高一学生化学学科核心素养基本可以达到水平一、水平二,但是水平三、水平四的培养不够扎实。造成这种情况的主要原因是,教师在教学过程中还是比较注重知识性的传递,对于学生“科学探究”“创新意识”“小组合作”的自主性学习方面培养的不够。最后笔者针对伊宁市S中高一学生核心素养培养现状上存在的问题提出相应的教学策略,并在此基础上进行教学设计。笔者选取教材中“铝的重要化合物”“二氧化氮与一氧化氮”为实践内容进行教学,对学生的成绩进行检验。通过实验班B班的成绩分析,通过笔者的教学设计可以使学生达到学习能力化学学科核心素养的水平一、水平二,基本达到水平三,教学策略具有有效性。