近年来,信息技术的飞速发展不仅引起了学生学习方式的转变,也对教师的教学方式和评价方式提出了挑战。英语写作作为一项产出技能在英语综合语言能力培养的任务中占据了尤其重要的地位。然而,现阶段的初中英语写作教学中教、学、评三者分离,如何教中国学生学习英语写作,始终困扰着广大英语教师。为此,本研究从初中英语写作课堂现存的问题出发,利用信息技术这种有利工具将以学生为中心,关注学习过程,坚持教、学、评一体化原则的成功标准(Success Criteria)引入初中英语写作教学中。本研究力图在实践中通过创新性地运用成功标准,在使教—学—评趋于一体化的同时,培养学生独立学习者和自评者的意识及学习习惯,并最终有效地提高学生的学业成就。本研究以作为学习的评价、教—学—评一体化理论和过程写作教学法为理论依据,以信息化环境为大背景,着重研究了成功标准应用于初中英语写作教学中的制作和使用策略、多元评价策略和教师反馈策略。笔者首先采用观察法和文献法对当前初中写作中出现的问题进行剖析,明确研究的背景和现实情况。然后以基于设计的研究思路,在兰州市某中学进行了为期一学期的研究实践,并通过连续渐进的三轮迭代,在不断发现问题,改进问题进而达到预期实验结果的同时,积极收集过程性资料并进行分析。最后,研究实践证明,第一,成功标准对学生英语写作能力的提高确实有效,尤其是在作文的结构安排、逻辑表述和内容详实方面有极大的帮助。第二,信息技术环境支持的成功标准在初中英语写作教学中的应用不仅有助于学生学习兴趣的提升,多方面获取资源的便利,更有助于多元评价和对成功标准的补偿的开展。第三,信息技术环境下的成功标准在写作方面对中等偏上学生有较大帮助。