研究目的:青少年时期作为成长发育的关键时期,此时的学生虽然心理与思维在快速成长,但思维独立性和批判性依旧片面和主观,处在半成熟、半幼稚阶段,正确的价值观引领将对学生未来成长起到关键的作用,同时也符合国家进入新时代后对人才的要求。然而,在体育教学过程中,大部分教师并没有意识到体育活动中蕴含着丰富的思政元素,忽视了学生的德育培养,造成了目前部分中学生思想道德缺位,政治立场不稳,国家认同缺失等一系列问题。为贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要"用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"的理念,全国大中小学掀起了推行"课程思政"建设热潮。目前为止,围绕"课程思政"的研究工作进展速度较快,形成了丰富的理论与实践经验。体育作为"德、智、体、美、劳"其中的一种育人方式,培养什么人、怎样培养人和为谁培养人也是体育教育的根本问题,体育课程思政建设势在必行。文献回顾发现,大部分体育课程思政的研究集中在高校体育思政转向与建设,常益认为大学体育课程进行思政转向有必要性和可行性以及体育类课程思政建设上,王佃娥教授针对体育类五个专业提出了课程思政内容建设的初步要求和实施路径。还有部分研究探讨了关于小学体育教学中的德育培养。但总体研究对于中学体育课程思政建设未曾探讨。因此,本研究将会对中学体育教学内容进行考察,挖掘出蕴含在体育教学中的思政元素,提出中学体育思政建设路径。为中学体育课程思政改革提供参考。研究方法:以教育学理论为支撑,在熟悉政策的基础上,以中学体育教育、体育德育渗透为主题,从中国知网、CSSCI、万方等中文数据库检索期刊、著作、学位论文等作为素材文本,进而整理筛选,最终通过文献梳理、逻辑分析对中学体育思政元素以及渗透路径进行深刻的探讨。研究结论:通过分析中学体育课堂以及课外体育活动的要求和特点,归纳出中学体育教学中蕴含的思政教育元素主要为团结合作和集体主义精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神。在中学体育思政元素渗透策略中,首先要进行中学体育教师思政意识与能力培养,包括（1）教师自身思想道德素质培养:中学体育教学中,教师作为课堂的组织者,与学生接触频次多,彼此沟通交流方便,将会直接对学生的思想认知产生影响。体育教师是否具有较高的思想道德素质决定了是否能够培养出德、智、体、美全面发展的社会主义接班人;（2）教师要注重学生主体地位意识培养。马克思主义哲学认为物质决定意识,意识反作用与物质,如果体育教师一味的去"开发"体育课中的思政点,创建思政环境,忽视学生个体的能动性,则会使学生产生抵触心理,体育思政课堂甚至会被贴上"假大空"的标签;（3）教师挖掘与渗透思政元素能力培养。教师要对中学体育教材进行全面了解、分析,并且结合体育知识的学习,观看体育比赛等教学活动,深入认识我国体育事业的伟大成就和运动员为国争光的精神风貌,才能准确找到体育和德育的最佳融合点。第二,要进行中学体育思政教学环境构建,包括（1）加大校园体育思政宣传力度营造体育思政环境,校园文化建设与传播是营造良好的思政环境的重要途径。在中学体育思政转向过程中,首先要打造的就是校园体育思政大环境,利用校园广播、学校报刊、宣传栏、黑板报等形式对体育热点和体育新闻中包含的思政元素进行报道和宣传,营造良好的体育思政环境,让学生在日常校园生活中"润物细无声"的得到体育故事正能量的激励;（2）利用校园运动会营造体育思政环境。校园运动会作为校园体育文化的重要组成部分,在校园体育文化氛围建设中起着不可或缺的作用。学校大规模体育比赛庆典是天然的德育土壤。从运动会的开幕式、比赛广播、颁奖仪式、再到闭幕式等庆典礼仪中,有着充分的思政元素,学生在运动会氛围中悄无声息的接受了道德品行的熏陶,增强了学生的爱国主义与团结奋斗的精神;（3）中学体育课堂思政环境构建,榜样专栏故事营造课堂思政环境精选的体育榜样故事很容易激发学生的振奋之心与向往之情,在这些专栏故事中,学生心中隐藏的理想与信念与榜样故事交织在一起,对未来的人生规划和职业抱负有了落地生根的着力点;（4）创建体育游戏情景营造课堂思政环境。在中学体育教学中,中学生思想尚未成熟,还处在贪玩厌学的心理阶段,若强加思政元素于体育课堂之中,则会造成中学生的逆反心理,得不偿失,在中学体育课堂上,根据中学生心理特点,创建良好的游戏教学情景氛围,可有效的提高思政元素的渗透效果。