化学教学中团队合作意识的培养

来源 :第四届全国中学化学教学研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kensy
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二十一世纪社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才,在把握好新教材的特点和理解好新课程标准的同时,把学生作为真正的主体推到课堂教学的前台,在化学教学中采用分组教学,为学生创设良好的合作氛围,使他们敞开心扉,在合作中发挥特长,在交流中培养情感,在竞争中凝聚团队精神,有利于培养出新时代需要的新人才.
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素质教育赋予化学教学的任务是:不仅使学生学到化学知识、化学方法和化学思想,更主要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神.
"为了每一个学生的发展",是新一轮基础教育课程改革的核心理念,要实现每一个学生的发展,关键是促进学生学习方式的转变,让学生学会学习.传统的学习方式把学习建立在学生的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了学生的主体性、能动性和独立性.转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、合作、探究的学习方式.从个体发展意义上来说,学生学习方式的
迁移是一种学习对另一种学习的影响,化学这门学科与其他学科及生活实际有着密切的关系,在化学教学中利用迁移规律有重要的意义.在教学中要教会学生:巧用正迁移,提高化学学习效率;力避负迁移,发展学生思维能力;学会跨学科迁移,提高学生创新意识.
新一轮的课改又把我们教育工作者推向了研究探索我国教育出路的洪流中,如何在此次课改指导思想指导下进行中学化学教学,提高教学质量,培养出适合时代发展要求的人才,是教育工作者普遍关心的问题.
中学生在实验中存在轻视、随意、紧张、敷衍等心理,这会严重影响他们实验能力的形成与提高.为此,本文从让学生形成兴趣、教师抓好实验常规、熟练进行演示操作、培养学生意志品质等方面论述了排除学生实验心理障碍的一些做法.
在中学化学教学中,除教给学生基本化学知识外,还必须注重学生各种能力的培养,其中创新思维能力尤为重要.笔者在教学实践中,通过挖掘习题课潜在的教学效能,发挥学生的创新能力方面作了一些尝识,取得了良好的效果.
在充分认识新教材特点的基础上,树立新的教育理念,创造性地使用新教材,发挥新教材应有的教育功能,避免走入新的误区.
本文从"探究"在化学教学中的应用出发,对探究的主体(学生)与指导探究者(教师)之间的作用中必须具备的前提,探究的主阵地、探究的主原则、探究的主策略、探究的源动力等进行系统的阐发.对化学课堂教学进行探究式教学进行研究,对学生课外探究活动进行研究,对教师如何设计学生探究案例进行研究,最终对教师引导学生进行探究活动归纳出基本的原则,对探究实践的误区提供适当的防范策略.指导学生在探究中体验学习的快乐、学习
新时期,化学教师要认真分析普通中学的学情,关爱学生,了解学生,进行科学的心理调式,是搞好学科教学的前提,更新观念,把培养学生的学习能力作为化学学科教学的主要内容。
一般的化学反应是随着反应的进行,反应物的浓度不断地降低而生成物的浓度却不断地升高,最终达到平衡状态,反应物和生成物的浓度均不随时间变化。但在某些反应体系中,某些物质的浓度随时间(或空间)发生周期性的变化,这样的反应,我们就称之为化学振荡反应,已是一种非平衡非线性现象。这种现象广泛存在十化工业、酿造业、石油化工业和生化反应体系中,一直是许多科学工作者的研究热点。因此,开展化学振荡的研究,对解决生命起