【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死背硬记、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”小组合作学习是目前世界
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死背硬记、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”小组合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，它突出学生的主体地位，“以人为本”，使学生从被动接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究精神、合作精神、实践能力和创新意识，基本理念与我国的新课程改革的核心“不谋而合”。
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当今，人类社会进入21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，社会分工不断细化，世界的发展离不开任何国家，任何国家也不可能脱离世界而单独发展。未来人类面临的挑战己远远超出个人、地区甚至国家的范围。自有人类社会开始，合作与竞争便如影随形，它们共同构成人类社会交互作用的基本形式，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。在现代和未来这个全球化、国际化、多元化社会中，人们越来越深刻地认识到：合作意识，团队精
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班级是学校开展德育工作的基本单位，随着新课程标准的深入人心，新世纪对班主任如何实施德育提出了新的要求。德育目标的确立必须以德育功能的科学定位为依据，对德育效果的评价也必须以德育功能的实现为基准。德育功能是德育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。正确的理解德育功能有助于理解德育的重要性，也有助于理解德育概念本身。班级德育工作是学校德育工作的一个系统工程，理论要求比较高，它关系到思想
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