【摘 要】
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当今人工智能时代的来临,使教育正在发生着深刻的变革,重构学校内部结构和外部形象,使学校蝶变为真正的“学习中心”,课程形态的改变已成为学校发展最关键的因素.以“育人”为核心的学校课程重构,应放在世界教育动态发展的坐标系中,放在国家经济社会发展系统里,放在教育发展的纵向历史脉络中,放在城市发展的定位里重新审视和调整,并能够穿越边界,主动发起与其他各领域持续有效的深度对话.鉴于以上思考,从学校文化建设的
【出 处】
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2017第三届京台基础教育校长峰会
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当今人工智能时代的来临,使教育正在发生着深刻的变革,重构学校内部结构和外部形象,使学校蝶变为真正的“学习中心”,课程形态的改变已成为学校发展最关键的因素.以“育人”为核心的学校课程重构,应放在世界教育动态发展的坐标系中,放在国家经济社会发展系统里,放在教育发展的纵向历史脉络中,放在城市发展的定位里重新审视和调整,并能够穿越边界,主动发起与其他各领域持续有效的深度对话.鉴于以上思考,从学校文化建设的视角来看,办学理念定位了学校文化发展的方向,培养目标则决定了师生行为文化的走向.从起点走向目标,过程中需要经历的就是课程.积极抓住课程建设这条主线,围绕“以美育美”的办学思想,在“勤勉、优雅、明理、向上,基础扎实、学有特长”育人目标指导下,构建“以美育美”的课程体系.“以美育美”的课程体系中的“以美”,即以最贴切、适合的美的内容与方式,唤醒师生内心对美的向往和追求,尽显人的自由品格,展示人的生命活力和创造性.“育美”则体现教育的本质是师生平等基础上情智互动的生命历程,是共同认识美、感受美、欣赏美、展示美和创造美的过程.“以美育美”课程体系是适合现代教育发展育人模式的转变,在培养目标上,既重视传授知识、发展能力,同时兼顾多种课程模式,利于创新思维和创新能力的创造型人才的培养.
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