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中国创意写作研究已经有了十余年的发展历程。2020年度以创意写作学的深化、拓展为主线,创意写作研究与中国当代文学生态、文化生......
新中国成立初期，国家将杂乱无章的社会资源进行重新整合，其中也包括对人力资源的整合，作家与文艺工作者自然也不例外。在这一过程中，作......
新中国成立之后,国家建立了专门的机构来培养作家,即1950年成立的“中央文学研究所”,后改名为“文学讲习所”和“鲁迅文学院”,延......
笔者从创意写作的理论视域切入,探讨了文学新人培养学科化机制的可行性,提出“作家是可以系统培养”的理念。在此基础上,梳理了创......
中央文学研究所就是我国第一所专门以培养和扶植文学新人为己任的文学机构,它被人们称为作家培养的"黄埔军校"。它所开展的文学教......
在中国台湾,文学奖不只是对作品的肯定,也是一种重要的作家培养系统。本文将以1976年以来的台湾文学奖为研究对象,从创意写作的视......
现有的作家培养机制无法满足社会对作家的需求。因此,需要涵义更广的作家孵化机制来解决。原创云阅读平台是原创文学网站和云阅读......
牡丹江师范学院＂乃寅写作班＂突破高校传统写作教学模式,从教材、教学方法、教学理念等方面入手,结合具有创作实践的作家韩乃寅的指导......
鲁迅文学院是重要的当代作家培养机构,积累了丰富的作家培养经验。本文以鲁迅文学院作家培养为研究对象,在创意写作的视野下考察其......
“中文系不培养作家”是特定历史时期对中文系或者文学院功能的声明,这种声明对于纠正“中文系就是培养作家”的认识偏差具有一定......
