历史教学论相关论文
中国教育学会历史教学研究会成立至今(1981—1991)已整整10年了。10年来,学会共召开了9次大、中型的学术年会,拥有全国会员300多......
建构主义作为一种新的教学理论,是对传统教学理论的革命。它在知识观、学生观、教学观及师生观等方面都有独到的见解。高中历史教......
新中国历史学的发展已有40年的历史了。新中国的中学历史教学事业作为史学工作的一个很重要的部分,也经历了40个春秋。中国史学历......
一、什么是微格教学微是细小,格是研究的意思。微格教学(Microteaching)是师范类学生和在职教师深入细致掌握课堂教学技能的一种培......
[摘要]历史课程缺乏独立的“历史课程论”。探讨历史课程设计的理论，有助于推动我国历史课程改革的深入发展。历史课程开发设计的基......
人文教育专业是新设立的培养中学综合课教师为主要方向的专业,本文对此新专业的课程设置和学生应具备的知识结构提出了自己的观点......
新课程改革以来,教科书在一些人看来好像已不再重要。在反对“教教科书”、提倡“用教科书教”的新教材观下,教科书究竟在课堂中扮......
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中学历史教师作为基础课程教育的实施者,所承担的责任重大。对于中学生,历史教师培养他们积极的人生观和正确的价值观;对于国家和......
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杨向阳,本刊专家指导委员会委员,华东师范大学历史系副教授、硕士生导师,兼任中国教育学会历史教学研究会理事、学术委员会委员,上......
为了总结、推广近年来高中历史教师在新课程实验中取得的教学改革经验和教学成果，全面展示高中历史教师在课堂教学设计中的新创意、......
[摘要]高等师范院校(以下简称高师)《历史教学论》学业评价主要存在以下问题：评价主体、评价方法、评价功能、评价维度单一，评价关注......
[关键词]历史，教学法，定位，职业技能，课程改革 [中图分类号]G64 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241(2007)03－0061－03 《......
《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出：评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面......
一、研究背景历史学科为我校传统的师范类专业,培养合格和优秀的师范毕业生是历史文化旅游学院中心工作,师范生在该院占有重要的比......
传统的确要传承,但教育同样也需要创新。新一轮的课改已经成为了现代教育的一个重要标志。在这场教育的改革中,传统教学方法的突破......
为继续梳理、总结、推广普通高中历史教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果,全面展示普通高中历史教师在课堂敎学......
为了梳理、总结、推广我国义务教育历史教师在历史新课程教学工作中取得的有益经验和研究成果,全面展示义务教育历史教师在课堂教......
邮购以下图书请在汇款附言中注明编号即可,如S1代表试验教材本《高中中国古代史认知结构与基础练习》。零售按单价,另加2.00元挂号......
为进一步梳理、总结、推广普通高中历史教师在新课程教学改革工作中取得的有益经验和研究成果，全面展示普通高中历史教师在课堂教学......
李虎教授,1955年2月出生,陕西兴平人。1983年毕业于陕西师范大学。1996年曾在复旦大学做访问学者,现任咸阳师范学院历史文化学院历......
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0235-02 随着新课程改革的全面推进以及师范生就业体制的市......
最近,笔者就落实《爱国主义教育实施纲要》,采访了省历史教研会的几位常务理事,得知他们正在紧张地筹备建会十五周年纪念活动。早......
历史知识体系的认知能力,是从历史教学论的角度出发提出的一个概念.我认为,历史教学绝不是简单地向学生介绍历史知识,而应当注重培......
《历史教学论》是高师院校历史教育专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科。随着基础教育课程改革的发展，创......
实习支教对实习生提出了更高的要求，也对高师院校课程教学提出新的挑战。作为教育实习的先修课程．历史教学论必须做出积极应对，可采取......
传统历史教学研究主要集中于教学技能,研究内容较为单一,缺乏深度和创新,有的甚至把教学研究与教科书教法、课堂教学技能研究相混......
本文从历史教学论学科性质和培养目标出发，分析高师政史专业教学计划中历史教学论课程的弊端，论述了历史教学学科结构优化的理论依据......
2007年国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，学科教学论的地位得到重视，学校对这类课程的要求也进一步提高。......
聂幼犁．男，汉族，1953年1月18日出生．祖籍湖南邵阳。1982年毕业于华东师范大学历史系暨华东师范大学第一届教育科学研究班．历史教学论硕......
白寿彝先生的历史教学论以历史教育为基础,并将历史教学视为历史教育的一部分.在历史教育总目的指引下,历史教学既要注重基础知识......
随着基础教育改革全面深入开展，高等师范院校历史教学论课程存在着教育理念滞后、与中学历史新课程改革不相协调，教学内容与中学历史......
历史教育之所以能够成为与人类文明相始终的一种永恒的教育现象,从根本上说来,是由于它对人类自身发展和社会进步一直发挥着或明显......
历史教学论课程对于历史教师的专业成长具有重要作用,是教师教育不可忽略的必修课。但目前尚存在对该课重视不够、教材陈旧、教学......
历史教学作为教学工作和研究工作的综合性实践,必须建立在科学的理论基础上。当大量的实践经验积累而产生新的认识,推进了理论的发......
学业评价是教育教学活动中非常重要的内容,厘清其相关概念,正确认识学业评价的功能与作用,掌握学业评价的理论基础,是历史教学论学......
自清末从西方引入历史教学论学科后,1929—1937年间,中国本土的中学历史教学法确立起一套基本范式。大体上,1929年以前中国的历史......
“历史教学论”是高等师范院校历史学专业学生的必修课程,该课程主要是将教育学、心理学的基本原理,与历史学科教学有机结合,并运......
普通高中历史课程改革的逐渐推开呼唤历史教学论的改革与跟进。建构有个体特色的教师教学理念,引领历史课堂教学。用新的历史视角......
历史教学论是在20世纪兴起的一门新兴的学科。在它的发展历程中,已经过了历史教授法、历史教学法、历史教育学三个阶段。21世纪伊......
新课程改革以来,历史教育学界对于历史教学论课程性质的讨论主要有三种观点,即应用教育理论学科说、教师职业技能学科说和具有历史......
