二语词汇附带习得相关论文
随着信息化教学的不断发展，越来越多的人关注到信息化教学手段的使用。为了探究信息化教学手段对大学生外语词汇附带习得效果的影响......
在过去几十年里,学者们围绕词汇附带习得做了大量的研究和探讨。然而,大多数研究都是基于Laufer&Hulstijn(2001)提出的任务投入量......
本文通过综述那些对IVA的发生、过程和结果带来影响的因素,旨为词汇附带习得相关研究提供参考依据,同时也为促进词汇附带习得在教......
【摘要】频率即语言项目在语言材料或者语段中出现的次数，故不同的语言项目在语言输出（比如写和说）中有着不同的出现频率。任何一项事......
词汇附带习得是指二语学习者将注意力聚焦其他活动时无意识顺带学习新词汇的认知活动。文章从二语词汇附带习得研究的追根溯源、附......
词汇是语言的重要组成部分,因此,词汇学习对于二语学习者来说至关重要。但是,词汇学习是一个漫长且容易遗忘的过程,因此,大部分二......
运用CiteSpace对中国知网1993-2017年间国内二语词汇附带习得研究文献进行作者、研究机构及关键词的可视化分析,研究发现:(1)二语......
词汇附带习得指“学习者在进行有意义的语言使用活动或学习活动时,其注意力虽然并非在词汇上,但是无意中增加了词汇知识,是一种注......
词汇附带习得在二语习得领域一直备受关注。以CiteSpace可视化工具为主,以CNKI (中国知网)计量分析工具为辅,对国内词汇附带习得的......
本研究建立在克拉申的输入假设理论和福格森的外国人话语分析的理论基础之上，旨在调查阅读过程中词汇修改对阅读理解和附带二语词汇......
在二语词汇习得领域的大量研究已表明二语学习中广泛的阅读能促成词汇的附带习得,但以前的研究大多侧重单个二语词汇的附带习得研......
本文回顾了2001-2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果,同时指出了研究中需要注意的几个问题,在此基础......
词汇附带习得一直是二语习得研究中的话题。近年来,学者们纷纷就听,说,读,对词汇附带习得的影响展开了研究。其中,通过阅读附带习......
本文回顾了2001～2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果,指出了研究中需要注意的几个问题,在此基础上提出......
在交互阅读理论的基础上，本试验使用了两种不同的测试方法（翻译测试和选择测试），主要探讨了话题熟悉度和二语水平这两个自变量对二语词......
二语词汇的附带习得的概念最初是从Nagy,Herman和Anderson等(1985)那里提出来的,国内外很多学者对这个概念进行了很多实证研究。本......
近年来,人们对于词汇附带习得给予了很多关注,但目前关于对比读写两种任务对促进词汇附带习得的影响的研究很有限,并且对于阅读包......
本研究调查输出任务类型对相关输入中二语词汇注意及附带习得的作用。259名非英语专业学生被分为四组,阅读同一篇文章后,分别完成......
词汇附带习得是二语学习的重要学习方法,是二语教学中不可缺少的组成部分。二语词汇附带习得是二语学习的一个新的研究领域,处于起......
词汇是语言学习中至关重要的一部分。如何有效地提高词汇习得率正成为语言学习研究界大量关注的话题。在过去几十年中,词汇附带习......
阅读文本是词汇附带习得的重要载体。已有研究表明,词频是影响词汇附带习得的重要因子,在自然阅读过程中对促进词汇附带习得具有重......
本研究调查前词汇量和(测量)时间对任务作用于二语词汇附带习得的制约性。来自两个前词汇量水平的90名英语学习者被随机分配到多项......
近年来,国内外的语言学家和教育学者们对影响二语词汇附带习得的学习者因素做了大量的研究,其中包括话题熟悉度,二语学习能力,猜词......
本研究调查主题熟悉度对通过阅读附带习得二语词汇的影响,对其中涉及到的读者的背景图式和词汇推理过程也进行了相关探讨。本文提......
本研究以四组非英语专业二年级大学生为研究对象,从注意角度出发探究了二语词汇附带习得中输入强化时机的效用。研究发现,阅读前或......
词汇习得作为语言习得的一部分，是语言研究的重要领域。1985年，Nagy, Herman和Anderson最先提出了词汇附带习得的观念。Laufer和Huls......
本文以2001至2012年我国12种外语类核心期刊刊载的二语词汇附带习得研究文献为源数据,从基础理论、影响因素和输入/输出干预等方面......
大量探究投入量假说在二语词汇附带习得中的作用的实证研究或者学术理论表明该假设尚存不足，需要进一步的论证。同时针对投入量假设......
词汇在语言学习中的重要地位不言而喻。作为语言最基本的组成部分，词汇一直被认为是语言学习的基础。自从Swain(1985，1995)提出可理......
词汇附带习得一直是二语习得领域中一个重要的方面。而影响词汇附带习得的因素以及哪一种因素对词汇附带习得的影响最大一直是研究......
众多研究结果表明,词汇注释,作为一种阅读文本凸显方式,能够有效促进二语学习者词汇附带习得的发展。近年来,词汇注释研究逐渐聚焦......
语言学家和教育学者们对二语词汇附带习得进行大量的理论描述和实证研究。二语词汇附带习得的前期诸多研究,基本上以输入-输出假设......
2002年,Ellis提出了以频率为中心的二语习得理论。他指出频率是影响语言学习的决定性因素,引起了学术界的广泛讨论和研究。国外许......
本论文以课堂互动、二语词汇附带习得、互动假设、认知心理学中的注意和记忆等理论为基础,探寻了课堂互动的频率与二语词汇附带习......
单项注释和多选项注释是两种比较常见的词汇注释方式,这两种注释类型的不同特点决定了其对于促进学习者二语词汇附带习得及阅读理......
IVA作为词汇习得的新形式有助于学习者在阅读过程中通过丰富的语境习得词汇。在提高阅读能力的同时有助于词汇量的扩大，可谓事半功......
该文首先介绍二语词汇附带习得策略及相关理论,其次详细分析了阅读中的二语词汇附带习得的影响因素及相应对策,探讨了教学中如何促......
二语词汇的附带习得是指学习者在进行有意义的第二语言学习活动和完成任务中，注意力并不在词汇上，却附带地增加了词汇知识，是一种注意......
