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[期刊论文] 作者：孙不凡,,
来源：教学与管理 年份：2016
高考改革是一个动态过程,是一个进行时,而不是完成时。在这个过程中需要有风险意识和风险管理的态度。由教育风险的定义与一般分类展开,引发高考改革的风险定义和要素,并以浙...
[学位论文] 作者：孙不凡,,
来源：浙江师范大学 年份：2017
步入21世纪,中国教育国际化发展的规模与质量都很显著,同时,教育国际化也越来越需要从单方面关注教育“引进来”,到谋求教育“走出去”的新高度,以期实现“两手兼顾,平衡发展...
[期刊论文] 作者：孙不凡,,
来源：教育与考试 年份：2016
浙江省作为新一轮高考改革的试点地区,研究其改革风险以及政策应对是十分必要的。对浙江高考改革的风险做出定义,指出浙江高考改革存在着改革系统内部的风险:主要分为培养环...
[期刊论文] 作者：孙不凡,
来源：教学与管理(中学版) 年份：2016
摘要 高考改革是一个动态过程，是一个进行时，而不是完成时。在这个过程中需要有风险意识和风险管理的态度。由教育风险的定义与一般分类展开，引发高考改革的风险定义和要素，并以浙江省高考改革方案为例，从高考改革的利益主体角度提出了高考改革的应对措施，主要有：做好......
[会议论文] 作者：孙不凡,
来源：全国教育管理学科专业委员会第十六届学术年会 年份：2017
教育管理研究是学术大众化的重要组成部分,学术大众化是全民学术共建、共享、共创的过程.涉及教育管理研究的人可分为教育管理学术工作者和教育管理大众参与者,教育管理大众化主要涉及到后者,也包含前者的责任.教育管理研究大众化主要分为教育管理研究知识论、......
[期刊论文] 作者：孙不凡, 周向伟,,
来源：中国农业教育 年份：2019
学术大众化就是学术"化"大众和大众"促"学术,不断满足大众学术需求、促进学术自身发展的趋势,其内涵包括:学术知识的大众普及和学术研究的大众参与。高等教育管理研究在学术...
[期刊论文] 作者：张天雪,孙不凡,
来源：比较教育研究 年份：2017
教育"走出去"是教育对外开放的重要构成。语言在教育"走出去"过程中起着载体和杠杆作用。英语国家在教育"走出去"过程中,利用英语势能形成了不同的实践模式,既推销了英语,又...
[期刊论文] 作者：孙不凡,张天雪,
来源：宁波大学学报:教育科学版 年份：2021
建设高等教育强国的进程中,浙江高等教育实现由小到大,并逐步由弱向强,形成了合并重组、借力成长、扎根创新、集聚发展、民办促进、战略推动等六大省域高教治理模式。浙江高教强省建设中的困境,具有我国高教强国建设的代表性,这些问题体现在:高等教育对经济社会......
[期刊论文] 作者：孙不凡,程一可,
来源：浙江师范大学学报（社会科学版） 年份：2022
校外培训机构是教育系统日益重要的生态主体.教育生态危机具有传统的负面含义,但在转化语境下被赋予积极意义.校外培训及其治理困境的生成机理,源于认知、实践与研究的理念障碍.在“双减”背景下,贯彻绿色与融合发展的教育生态新理念,构建新型教育生态治理共同......
[期刊论文] 作者：孙不凡, 程一可,
来源：浙江师范大学学报(社会科学版 年份：2022
校外培训机构是教育系统日益重要的生态主体。教育生态危机具有传统的负面含义，但在转化语境下被赋予积极意义。校外培训及其治理困境的生成机理，源于认知、实践与研究的理念障碍。在“双减”背景下，贯彻绿色与融合发展的教育生态新理念，构建新型教育生态治理共同体......
[期刊论文] 作者：孙不凡, 张天雪,
来源：教育评论 年份：2022
“双减”是推进教育治理、改善教育质量的系统性工程。当前“双减”的进一步落实还存在一定的问题隐忧。仅仅秉持传统的官方立场和学术立场难以剖析问题的深层，基于民生视角，有助于“双减”的问题改进及深入推进。从民生立场出发，推进“双减”工作需要考虑并落实以......
[期刊论文] 作者：张天雪, 孙不凡,
来源：中国教育学刊 年份：2020
随着《中国教育现代化2035》这项"教育强国"顶层设计的落地,各省相应的行动纲要也逐步制订实施,贯彻国家教育现代化2035的省域思路是:从政策内涵上领会全教会的精神;结合省域教育实情进行政策优化;将关键领域和均衡发展有机结合,将省计发展与民生实事有机协调。......
[期刊论文] 作者：孙不凡, 贾志国,
来源：教育理论与实践 年份：2022
“双减”是提升教育质量和规范校外培训的关键举措。校外培训机构的行业问题表现在教育与非教育两个层面，政府在校外培训治理中也面临着目标定位不准、创新方式不足、参与程度不够、协同配合不畅等困境。校外培训治理困境的深层原因涉及到校外培训机构的定位模糊......
[期刊论文] 作者：张天雪, 徐浩天, 孙不凡,
来源：教育发展研究 年份：2022
回顾十九大以来教育政策的顶层设计对于二十大教育政策的制订与解读具有标尺意义。2017年以来，我国教育改革的总图式是：教育强国基础工程是教育改革的总方位，加快实现教育现代化是教育改革的总方向，“办好人民满意的教育”是教育改革的总要求。贯彻“三总”的政策体......
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