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[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：江苏教育 年份：2013
上海市金山区第一实验小学史加祥（2011年全国科学课评比一等奖获得者），浙江省杭州市上城区教育学院姜向阳（特级教师），山东省烟台市芝罘区文化路小学胡海涛（特级教师），江苏省江阴市华士实验小学曾宝俊（特级教师...
[期刊论文] 作者：韩玉明,
来源：探秘：科学课 年份：2012
近期有幸从网上下载并反复观摩了上海市史加祥老师在2011年全国小学科学优质课展示活动中执教的《呼吸》一课。...
[期刊论文] 作者：王天锋,
来源：探秘：科学课 年份：2011
在“2011年全国小学科学优质课展示活动”中，史加祥老师执教的《呼吸》一课和范颖老师执教的《果实的结构》一课给我留下了深刻的印象。...
[会议论文] 作者：史加祥,,
来源： 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：中国考试 年份：2020
“中英数学教师交流”项目使上海教育成为世界关注的焦点,也促使人们对上海和英国数学教育的不同进行思考。通过比较上海与英国小学数学素养评价框架和3套数学试卷,发现二者...
[期刊论文] 作者：史加祥,,
来源：课程.教材.教法 年份：2020
人工智能技术的迅猛发展对课堂教学产生了巨大的影响,在教师教学观念、课堂教学主客体、教学内容和课堂评价等方面都表现出了促进学生学习的作用。一线教师需要以接纳、包容...
[期刊论文] 作者：史加祥,,
来源：湖北教育(科学课) 年份：2018
关于STEM具体发展历程,众多专家和学者的文献对其已有深入的研究和论述,本文尝试从一线教师的视角对STEM在学校的实施和教师实践中的困惑与问题进行辩述。教学策略与课程...
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教育测量与评价 年份：2021
采用SEC研究工具,以科学素养为基础建构内容和认知两个维度的比较框架,对中国、新加坡、英国和美国的小学科学测评卷进行整体一致性和具体题型等的比较,发现:在内容维度上,新...
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教育测量与评价 年份：2021
采用SEC研究工具,以科学素养为基础建构内容和认知两个维度的比较框架,对中国、新加坡、英国和美国的小学科学测评卷进行整体一致性和具体题型等的比较,发现:在内容维度上,新...
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2021
【摘 要】国际数学测评聚焦数学学科核心素养发展，强化测评对教学的反馈、促进与改进作用。对于数学学科核心素养的理解差异会导致评价上的差别，而通过对小学数学测评卷的比较与分析，能够透析其中的差异。以中国、新加坡、英国和美国五年级数学测评卷为比较对象，利......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：现代教学 年份：2021
金山区在对小学低年级主题式综合活动课程内涵理解的基础上,选择最为迫切与直接的显性课程资源进行了研究与建设,形成了学校、教师和学生三个层面的课程资源,为课程的设计与实施提供了保障,也为教师专业发展提供了助力。......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教育参考 年份：2021
在小学开展科学史教学有助于学生理解科学本质、构建科学知识、了解科学过程、掌握科学方法、认识科学价值。以三套小学科学教材为例,在构建小学科学教材比较框架的基础上,文章分析教材中科学史内容在数量、类型和呈现方式上的差异和特点。对如何基于学科核心素......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教学月刊:小学版(数学) 年份：2021
国际数学测评聚焦数学学科核心素养发展,强化测评对教学的反馈、促进与改进作用。对于数学学科核心素养的理解差异会导致评价上的差别,而通过对小学数学测评卷的比较与分析,能够透析其中的差异。以中国、新加坡、英国和美国五年级数学测评卷为比较对象,利用“SE......
[会议论文] 作者：史加祥,
来源：第16届上海国际课程论坛 年份：2018
中英基础教育阶段的数学交流引起了世界的瞩目,英国不断向上海学习的同时也引起了中国教育界的反思.英国在2013年底发布了最新的数学课程标准,中国在施行2011年出版的义务教育数学课程标准.本文比较了两国数学课程标准中的目标、结构和内容等方面的差异,发现虽......
[会议论文] 作者：史加祥,
来源：第15届上海国际课程论坛 年份：2017
小学自然学科有着独特的学科特点和育人价值,中国学生发展核心素养的发布对自然学科的教学和评价提出了更高的要求,也明确了自然学科需要将教学与评价融合,全面培育和发展学生的科学素养.无论是学习理论还是评价理论都体现了内涵的一致性和对学生发展目标的统一......
[学位论文] 作者：史加祥,
来源：华东师范大学 年份：2021
在中国教育与学习文化中,有“学”必有“问”。在时代变迁中“问”逐渐成为“问”与“学”中的重点,学生在“问”中发展对“学”的理解,对“学”的应用。问题提出能力是学生学习力的重要组成,能够深化学习行为,亦是发展和落地学生科学课程核心素养的重要抓手,更......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：教学与管理 年份：2022
《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出：小学阶段的科学教学需要设立跨学科学习活动，加强学科联系和课程综合性与实践性。与其他学科相比，科学课程的学习本身就具有跨学科学习的特点，在实践之前需要从素养、知识和价值等维度对其进行解读以增强理解。从课程标准......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2022
《义务教育科学课程标准（2022年版）》首次明确地将模型建构作为科学思维核心素养的重要组成部分。模型经常被应用于小学科学教学中，但存在对小学科学模型建构的研究与教学重视程度不够的情况。文章在对模型建构内涵理解的基础上，明确了科学模型建构教学的过程与水平......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：中小学教材教学 年份：2022
《义务教育科学课程标准（2022年版）》首次将跨学科概念作为科学课程学习的主要内容。国际上对科学课程中跨学科概念的相关研究为我国科学教学实践提供了借鉴与启示。基于对跨学科概念的界定,对跨学科概念在不同阶段发展要求的梳理,以及对新课标教学建议的解读,总......
[期刊论文] 作者：史加祥,
来源：中小学数字化教学 年份：2022
＜正＞2022年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。各地各校都按照政策要求,改进教学方式方法,提高教育教学质量,减负增效。对小学科学学科而言,在疫情和“双减”政策的交互影响下......
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