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【摘 要】语文学科教学的重点在于提高学生的阅读能力与写作能力。对于小学语文学科教学活动来说，教师对学生阅读和写作能力的培养效果是小学生学习和成长的基础，对学生以后有重要的影响。所以教师应重视小学阶段的语文阅读和写作教学。本文主要分析了小学语文写作教学中分类指导教学方法的作用，并探讨了实现小学语文作文分类指导教学创新的方法，以期提高小学语文作文教学水平，提高小学生的写作能力。
【关键词】小学语文作文 分类指导教学 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.014
随着我国教育改革的不断深入落实，教学活动已经不仅仅局限在课堂教学的方式上，语文学科是重要的基础学科，作文在语文学科教学中又占据着重要的作用。对于小学生来说，他们的理解能力有限，自我管理能力不足。如果教师在课堂上一味的使用单纯的理论知识讲述的教学方法，则小学生很容易失去对学习的兴趣，因此教师需要进行教学方法的创新。对于作文教学来说，分类指导是一种良好的教学方式，创新分类指导教学方法有助于提高小学语文作文教学效果，提高小学生的作文水平。
一、创新分类指导教学方法对于小学语文作文教学的意义
分类指导教学是指在原有的作文教学方式的基础上，制定不同的教学计划、实施不同的教学方法以满足所有学生的学习需求。对于小学生来说，他们刚接受系统的教学，在学习能力、兴趣爱好以及思维方式等方面都表现出很大的不同。而分类指导的教学方法主张因材施教，根据小学生的实际情况制定符合其自身发展的教学方案，这样能够有针对性地提高小学生的作文水平。在教学的发展过程中，长期使用单一的教学模式无法调动小学生的学习积极性，分类指导教学也是如此，因此提出了创新作文分类指导教学方法的策略，教师利用新颖的教学形式，提高学生的学习兴趣，从而实现提高教学效果的目的[1]。
二、目前小学语文作文分类指导教学中存在的问题
在目前的教学活动中，教育者往往会受到传统教育观念和教学模式的束缚，虽然在新课改背景下已经了解了创新方法对于提高教学效果方面的作用，但是教师还是会受到传统教学习惯的影响，擅长于以理论知识讲述的方法传授相关知识，这种教学方式忽视了小学生的个性化发展需求。也无法促进小学生创新能力和思维的发展。另外，在教学活动中教育者忽视了小学生个人能力的发展，会导致学生过于依赖教师的课堂教学，无论是在课堂中，还是在课下，小学生都无法实现自主学习，这种现象限制了小学生的个人能力发展空间，导致小学生能力发展单一，个人能力不足。
三、小学语文作文分类指导教学的创新方法研究
（一）从小学生的兴趣出发
由于小学生的自我管理能力不足、知识水平有限，所以教师要想提高作文教学效果，从小学生的兴趣出发是重要的前提条件。这种方法能够有效弥补传统教学中的不足，调动小学生的学习积极性。在实际的教学活动中，激发小学生学习兴趣的方法有很多种，比如教师充分利用现代教学设备的辅助作用。教师引导小学生写景色类的作文时，在多媒体设备上为学生展示我国不同地区的优美景色，然后向小学生提问他们记忆中的景色有哪些，在小学生分别论述以后教师用图片、视频等展示他们表达的内容，这样能够使小学生脑海中的景色具象化，有助于使小學生的写作内容更加具体。并且多媒体辅助教学的方法从小学生的视觉、听觉等多个感官展示知识，对于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果有积极的作用[2]。
（二）注重作文与生活实际的联系
小学生的理解能力有限，教师要想将系统的知识传授给班级中的所有小学生，就需要联系小学生的生活实际，帮助小学生利用生活经验学习相关知识。同时，在语文作文分类指导的课堂教学活动中，应用联系生活实际的方法还能激发小学生的真情实感，提高小学生的作文感染力。比如教师要去小学生写一篇关于父母的爱的相关作文时，教师可以先列举出生活中体现父母的爱的事情，例如小明的妈妈经常做小明喜欢吃的菜、小明受伤了，妈妈留下心痛的泪水等。然后鼓励班级中的小学生列举生活中体现自己父母对自己的爱的事情，这样能够激发小学生的回忆，利用生活中的事情丰富学生的写作素材。既能达到分类指导的目的，又能提高课堂教学效果，提高小学生的作文写作水平[3]。
（三）创新课堂教学形式
传统的语文作文分类指导教学中，教师大多以单纯的理论讲解为主，在长时间的教学活动中不注重教学形式的创新，这样容易导致小学生丧失听课的兴趣，产生枯燥乏味的心理状态，不利于课堂教学效果的提高。所以在新时期下进行小学语文作文分类指导教学时，教师还应注重课堂教学方法的创新[4]。如教师将班级中小学生的作文作品按写作水平的不同分成几组，然后让班级中的小学生对照几组中的作文作品，以小组讨论的形式指出这几组作品中的优势和不足之处。首先小组讨论的教学方法能够形成小学生的集体意识，帮助小学生形成健康的人格，达到德育教育效果。其次这种教学方法提高了班级中小学生的参与度，发挥了小学生在课堂中的主体地位，能够激发学生的讨论与学习兴趣，在不知不觉中提高作文写作水平[5]。
综上，作文教学是小学语文教学活动中的重要内容之一，在传统的作文教学中，存在教师的教学方法单一，学生的个人能力发展不足等问题，在长期的作文教学实践中，教育者发现，分类指导教学对于提高作文教学效果有重要的积极作用，所以提出了以激发学生的学习兴趣、创新课堂教学形式以及注重作文与实际生活的联系等为基础的小学语文分类指导作文教学方法，提高对学生作文水平的培养效果，有助于促进小学生的个性化、综合发展，为小学生以后的学习活动打下良好的基础。
参考文献
[1]余燕春.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课程教育研究，2019（02）：98-99.
[2]高万昌.小学语文作文教学方法的创新探究[J].中国校外教育，2018（23）：116.
[3]朱艳.小学语文作文分类指导教学的组织与实施[J].课程教育研究，2017（03）：150.
[4]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.
[5]张汪洋.分类寻章 因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].当代教研论丛，2016（06）：28+32.
【关键词】小学语文作文 分类指导教学 创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.014
随着我国教育改革的不断深入落实，教学活动已经不仅仅局限在课堂教学的方式上，语文学科是重要的基础学科，作文在语文学科教学中又占据着重要的作用。对于小学生来说，他们的理解能力有限，自我管理能力不足。如果教师在课堂上一味的使用单纯的理论知识讲述的教学方法，则小学生很容易失去对学习的兴趣，因此教师需要进行教学方法的创新。对于作文教学来说，分类指导是一种良好的教学方式，创新分类指导教学方法有助于提高小学语文作文教学效果，提高小学生的作文水平。
一、创新分类指导教学方法对于小学语文作文教学的意义
分类指导教学是指在原有的作文教学方式的基础上，制定不同的教学计划、实施不同的教学方法以满足所有学生的学习需求。对于小学生来说，他们刚接受系统的教学，在学习能力、兴趣爱好以及思维方式等方面都表现出很大的不同。而分类指导的教学方法主张因材施教，根据小学生的实际情况制定符合其自身发展的教学方案，这样能够有针对性地提高小学生的作文水平。在教学的发展过程中，长期使用单一的教学模式无法调动小学生的学习积极性，分类指导教学也是如此，因此提出了创新作文分类指导教学方法的策略，教师利用新颖的教学形式，提高学生的学习兴趣，从而实现提高教学效果的目的[1]。
二、目前小学语文作文分类指导教学中存在的问题
在目前的教学活动中，教育者往往会受到传统教育观念和教学模式的束缚，虽然在新课改背景下已经了解了创新方法对于提高教学效果方面的作用，但是教师还是会受到传统教学习惯的影响，擅长于以理论知识讲述的方法传授相关知识，这种教学方式忽视了小学生的个性化发展需求。也无法促进小学生创新能力和思维的发展。另外，在教学活动中教育者忽视了小学生个人能力的发展，会导致学生过于依赖教师的课堂教学，无论是在课堂中，还是在课下，小学生都无法实现自主学习，这种现象限制了小学生的个人能力发展空间，导致小学生能力发展单一，个人能力不足。
三、小学语文作文分类指导教学的创新方法研究
（一）从小学生的兴趣出发
由于小学生的自我管理能力不足、知识水平有限，所以教师要想提高作文教学效果，从小学生的兴趣出发是重要的前提条件。这种方法能够有效弥补传统教学中的不足，调动小学生的学习积极性。在实际的教学活动中，激发小学生学习兴趣的方法有很多种，比如教师充分利用现代教学设备的辅助作用。教师引导小学生写景色类的作文时，在多媒体设备上为学生展示我国不同地区的优美景色，然后向小学生提问他们记忆中的景色有哪些，在小学生分别论述以后教师用图片、视频等展示他们表达的内容，这样能够使小学生脑海中的景色具象化，有助于使小學生的写作内容更加具体。并且多媒体辅助教学的方法从小学生的视觉、听觉等多个感官展示知识，对于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果有积极的作用[2]。
（二）注重作文与生活实际的联系
小学生的理解能力有限，教师要想将系统的知识传授给班级中的所有小学生，就需要联系小学生的生活实际，帮助小学生利用生活经验学习相关知识。同时，在语文作文分类指导的课堂教学活动中，应用联系生活实际的方法还能激发小学生的真情实感，提高小学生的作文感染力。比如教师要去小学生写一篇关于父母的爱的相关作文时，教师可以先列举出生活中体现父母的爱的事情，例如小明的妈妈经常做小明喜欢吃的菜、小明受伤了，妈妈留下心痛的泪水等。然后鼓励班级中的小学生列举生活中体现自己父母对自己的爱的事情，这样能够激发小学生的回忆，利用生活中的事情丰富学生的写作素材。既能达到分类指导的目的，又能提高课堂教学效果，提高小学生的作文写作水平[3]。
（三）创新课堂教学形式
传统的语文作文分类指导教学中，教师大多以单纯的理论讲解为主，在长时间的教学活动中不注重教学形式的创新，这样容易导致小学生丧失听课的兴趣，产生枯燥乏味的心理状态，不利于课堂教学效果的提高。所以在新时期下进行小学语文作文分类指导教学时，教师还应注重课堂教学方法的创新[4]。如教师将班级中小学生的作文作品按写作水平的不同分成几组，然后让班级中的小学生对照几组中的作文作品，以小组讨论的形式指出这几组作品中的优势和不足之处。首先小组讨论的教学方法能够形成小学生的集体意识，帮助小学生形成健康的人格，达到德育教育效果。其次这种教学方法提高了班级中小学生的参与度，发挥了小学生在课堂中的主体地位，能够激发学生的讨论与学习兴趣，在不知不觉中提高作文写作水平[5]。
综上，作文教学是小学语文教学活动中的重要内容之一，在传统的作文教学中，存在教师的教学方法单一，学生的个人能力发展不足等问题，在长期的作文教学实践中，教育者发现，分类指导教学对于提高作文教学效果有重要的积极作用，所以提出了以激发学生的学习兴趣、创新课堂教学形式以及注重作文与实际生活的联系等为基础的小学语文分类指导作文教学方法，提高对学生作文水平的培养效果，有助于促进小学生的个性化、综合发展，为小学生以后的学习活动打下良好的基础。
参考文献
[1]余燕春.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课程教育研究，2019（02）：98-99.
[2]高万昌.小学语文作文教学方法的创新探究[J].中国校外教育，2018（23）：116.
[3]朱艳.小学语文作文分类指导教学的组织与实施[J].课程教育研究，2017（03）：150.
[4]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.
[5]张汪洋.分类寻章 因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].当代教研论丛，2016（06）：28+32.